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1、2023年徐悲鸿励志学画教学反思(篇)徐悲鸿励志学画教学反思1课文是一篇人物故事，讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的讪笑，励志勤奋学画，以优异成果为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教化题材。在教学中，我留意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵。一、外国学生前后看法的对比。课文前后两个地方写到了外国学生的看法，一起先他表现出“不礼貌”、“冲着”（可以看到他的高傲无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的敬重和歉意。）我抓住这一改变，引导学生找寻到这种改变的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，变更了外国人对
2、中国人的不良印象，从而让外国人重新相识真正的中国人。二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。徐悲鸿在生活中吃、住都特别清苦，而绘画方面，却付出了很多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不行动摇。正因为如此，徐悲鸿就像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。徐悲鸿励志学画教学反思2今日和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族骄傲中学完的这一课。开课我首先简介了自鸦片斗争以来的中国受列强欺侮的历史背景，然后联系初读课文后检查生词的内容，学生整体感知了课文住主要讲了一件什么事。然后从徐悲鸿励志的“志”入手，
3、请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？“必需用事实，让他们重新相识一下真正的中国人”。通过联系历史背景说说一部格外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的.情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？学生心情被激发起来后，他们再读“必需用事实，让他们重新相识一下真正的中国人”。情感就不一样了。接着请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明白他的努力，
4、他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人相识了怎么的中国人？徐悲鸿会对致歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？最终用舒婷的我的祖国做为整篇课文的结尾。教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深化，我想这样的教学就是我们追求的。徐悲鸿励志学画教学反思3在执教苏教版四年级上册徐悲鸿励志学画一课时，我就采纳了“尝试错误”教学法。开课时，我在黑板上板书课题，有意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发觉了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。话音一落，许多同学都笑了，还静静的说：“看，老师也
5、出错了。”课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，有意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要马虎大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得细致点，千万不要像老师这样做个马大哈哟！”学生听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“立志和励志，两个词的读音都相同，为什么课文不采纳立志一词，而采纳的却是励志呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思索之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志
6、”则是在立下志愿以后，不断激励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的.，于是，我立即叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲解并描述的是徐悲鸿不懈努力成为一个闻名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的有意出错，引领学生进行了一次特别精彩的开课探讨，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采纳这种方法，一是能够检查学生是否细心，督促学生养成仔细细致的好习惯；二是利于区分“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；三是便于引导学生把握文章的内涵。现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了
7、这一教法的好处还有许多许多，以后在教学中，我还会运用，不过，肯定要留意用得巧，用得妙。徐悲鸿励志学画教学反思4今日在班级讲授了一节写人的文徐悲鸿励志学画。课文主要讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时受到外国学生的讪笑，他励志学画，以优异的成果为中国人争光的故事，赞颂了徐悲鸿为祖国争光勤学苦练的精神。文章以“励志学画”为主线，围绕关键语句“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人”来绽开叙述，“功夫不负有心人”揭示了本文的主旨。全文层次清晰，根据“受辱立志勤学苦练轰动世界”的依次结构全文，脉络分明。用“更加奋勉努力”、“功夫不负有心人”等词句承上启下，顺承自然。本文前后都谢了那个外国学生，从讪笑
8、到致歉，前后照应，突出主题。语文这门学科就是要在课堂之上呈现给学生直观的感受，使文章中难以理解的词语，以画面的形式呈现给学生，能够让学生更加简单地理解文章的主要内容，因此，在每次讲授新课之前，都会依据课文的主要内容来时设计教学思路和进行幻灯片的设计，特殊是针对文章中出现的景物、历史事务和美景，在网络中尽可能地搜集图片，让学生更加形象地理解其中的内容和含义。在讲授这节课之前，在网络中搜寻了许多徐悲鸿的绘画作品，以及相关的幻灯片。但是，网络中的幻灯片和自己的思路存在着很大的差别，于是，结合参考书和课文、图片的内容，自己制作幻灯片。幻灯片的设计比较简练，就是呈现出本课的主要的教学思路和教学问题，顺承
9、着对课文内容的讲解。在课文的讲授中，每一步都是根据自己所设计的.教学环节进行的，然而在课堂上却出现了许多让我难以接受的事情。我知道部分学生在课堂之下是不会预习课文的，因此，在课堂之上，还是让他们进行了默读和指读课文，但是还是有学生一脸茫然的样子，让我难以接受课堂之上学生的表现。学生对文章的题目提出了几个问题，正好这几个问题是讲解这篇文章的基础，在这时，对提出问题的学生进行了恰到好处的表扬，这样能够激发其学习的主动性，在课堂之上能够更加仔细地学习。在这节课中，我没有实行小组合作的方式让他们学习，而是由这几个问题带动他们自学，在文章中找出问题的答案。“徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读
10、？”由这个问题绽开对文章的讲解并描述，学生能够很自然地在文章中找出答案必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人！这样在讲解并描述的时候，能够顺理成章地理解课文的内容。在课文的理解上主要设计了这样几个问题：1.徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎么学画？徐悲鸿学画的结果怎么样？谁能说说课文的主要内容？2.徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们细细品读课文的第一段，边读边做记号，找出有关的话。4.1919年的中国贫困落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外经常遭人白眼，被别人看不起。在读外国学生的话，谈谈你对这句话的理解。（1）为什
11、么说“你们中国人”而不说“你徐悲鸿”？（2）“天堂”在文中的意思是什么？5.为了实现自己的志向，徐悲鸿又是如何努力的？6.更加奋勉努力都表现在哪几个方面？7.功夫不负有心人，三年后徐悲鸿取得了哪些成就？8.外国学生的看法前后有哪些改变？请你找出关键词说一说。是什么让这位外国学生的看法前后发生了如此大的改变？9.我们从徐悲鸿的身上学习到了一种什么精神？这样几个问题就把整节的内容梳理的很清楚，学生听的也很明白，而且在能够把握文章的主要内容和中心思想，把徐悲鸿身上所具有的中国人的精神内化到心里。在课堂之上，表现特别的活跃的就是彭洪超同学，他能够精确无误地回答我所提出来的问题，而且自己的语言组织实力也
12、很强，在这样方面要培育他的优势，在以后的学习中也会出类拔萃的。徐悲鸿励志学画教学反思5今日和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族骄傲中学完的这一课。读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点。在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的珍贵精神，我引导学生联系自己的生活实际想一想，谈一谈，收到了较好的教学效果。当学习到徐悲鸿每逢节假日就进馆去临摹，经常一画就是一成天时，我让学生联系自己在节假日是怎样度过的。假如父母让你在节假日始终学习，你会有什么想法。学生都说节假日多数时间是在玩中度过的，假如父母逼着学习，会特别不情愿，并且学习的时候还要偷懒，因为始终学
13、习很累。我追问，有人逼徐悲鸿吗？徐悲鸿就不累吗？学生说没有，是他自愿的，他也会累。我又让学生联系上文，进而明白：徐悲鸿奋勉努力，不怕苦累，为的是要让外国留学生重新相识一下真正的中国人。徐悲鸿的爱国体现在详细的行动中，他是真正的爱国者。最终用舒婷的我的祖国做为整篇课文的结尾。教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深化，我想这样的教学就是我们追求的。徐悲鸿励志学画教学反思6这是一篇人物故事，课文讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的讪笑，励志勤奋学画，以优异的成果为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的珍贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦
14、练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的励志绽开。因“复习是学习之母”，“温故而知新”，所以其次课时的导入我以考查学生对课后第三题的认读状况入手，虽然学生驾驭的不错，但是我却没有充分利用好这一环节，或许担忧这节公开课时间不够用，设计好的“连一连，说一说”即用这些词语说一说课文的主要内容，或许这个环节我真的过于在意课堂呈现流畅而不是培育学生的表达概括的实力。紧接着我的一句“为何徐悲鸿要励志学画呢？”引导了本课所要探究的环节，但是，这个环节却又走到了我教学中的“瓶颈”，段段读，段段讲，不舍得放手，其实听了樊主任和“湖畔书生”成老师的一番指引后，方知自己又在不知不觉中把课堂这一站地，占为己有，学生跟着
15、我走，跟着我的提问说着我想要得答案。我这节课离“简约有效”的课堂还很远。其实，这一节课，我可以放手让学生去合作、去探究、去展示，只要扣住“为何徐悲鸿励志学画？他又是怎么学画的？他取得胜利之后，又有怎么样的影响？外国学生又有何表现？你从徐悲鸿励志学画的过程中，学到了什么？”这几个问题就好，而不是我“一路小跑”带着学生一一攻克“障碍”，这样的课堂是我在精彩，是学生在给我陪衬，他们会渐渐将激情消逝殆尽。当然，我的10分钟练笔，又是流于形式，只是写一写“你站在徐悲鸿爷爷面前，你会对他说什么？”，肯定程度上是没有起到实质性的练笔作用，我可以把开头没有舍得给给时间复述课文这一环节放到这里来，熬炼学生表达复述的实力。我还可以让学生学一学四五六三段总分的关系，让他们扣住一件事，先总写，再加以分写，这也在教学中融入了写作方法的训练。在以后的教学上，我将刚好反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。徐悲鸿励志学画教学反思7课文是一篇人物故事，讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的讪笑，励志勤奋学画，以优异成果为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教化题材。在教学中，我运用了以下方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。一、由课题直奔主题：课题“励志”一词是课文的灵魂，全文围绕“为什
