《《熟读精思（节选）》教材理解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《熟读精思（节选）》教材理解（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?熟读精思节选?教材理解教材简析这篇文言文选自宋人张洪等选编的?朱子读书法?。朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹 ,他是我国古代学习理论的集大成者。朱熹从事教育五十余年 ,治学经验很丰富。他不仅直接教导学生 ,还整理编著教材。他非常注重读书治学的方法 ,他的学生把他的读书方法归纳为“朱子读书法六条 ,其中最重要的一条就是“熟读精思。“熟读精思是朱熹总结自己的读书经验 ,概括出来的好方法。文章可分三局部理解。先写读书前必须作好准备工作“整顿几案、“正身体、“详缓看字；然后写“熟读的要求和意义；最后写“精思的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法 ,从读书前的准备工作到“熟读要求再到“精思要求 ,
2、全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进 ,仅百余字 ,却给人以多方面深刻的启示。选编本文的主要意图 ,是使学生在十一册初步接触文言文的根底上 ,继续积累一点文言文知识 ,继续感知古文的语言特点 ,为初中的进一步学习打下根底；同时 ,引导学生学习和借鉴古人的读书方法 ,养成良好的学习习惯。下面的译文仅供参考。但凡读书 ,必须先整理好读书用的桌子 ,使桌子干净平稳 ,把书册整齐地放在桌子上 ,让身体坐正 ,面对书册 ,仔细沉着地看清书上的文字 ,仔细清楚地朗读文章。每个字都必须要读得响亮 ,不可以读错一个字 ,不可以少读一个字 ,不可以多读一个字 ,不可以读颠倒一个字 ,不可以勉强硬记 ,只要
3、多读几遍 ,就能自然而然顺口而出 ,即使时间久了也不会忘记。古人说：“书读的遍数多了 ,它的意思自然会显现出来。就是说书读得熟了 ,那么不依靠别人解释说明 ,自然就会明白它的意思了。我曾经说过：读书有三到 ,叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上 ,那么眼睛就不会仔细看 ,心和眼既然不专心一致 ,却只是随随便便地读 ,那一定不能记住 ,即使记住了也不能长久。三到之中 ,心到最要紧。心已经到了 ,眼、口难道会不到吗？建议本课教学用12课时。解读与提示第1段：小学阶段初学文言文 ,不宜采取逐词逐句讲解的方法。重点词语让学生对照注释自主理解 ,并尝试自主弄懂每句话的大概意思。老师只在疑难之处点拨 ,困
4、惑之时引领。古文学习 ,朗读应放在第一位。教师重点指导学生把课文读通 ,读顺 ,读出味 ,读出情 ,从而激发学生的诵读兴趣。停顿得当是古文诵读的难点 ,本段朗读可作如下停顿：凡读书 ,须整顿几案 ,令洁净端正 ,将书册齐整顿放 ,正身体 ,对书册 ,详缓看字 ,仔细清楚读之。第2段：引导学生抓重点词领悟熟读的要求：不要“误、少、多、倒。熟读的意义主要抓住重点句子“读书千遍 ,其义自见来深入理解：书读得熟了 ,才能发现本篇前后的照应 ,才能和别篇作种种比较。有些句子 ,初读也许不理解 ,读几遍就可以理解了；文章的思想内容和表达方法 ,初读感知 ,再读一读 ,遍数多了就可以领悟到它的佳处来。第3段
5、：这段侧重写精思的要求和意义。精思指多思考 ,常思考 ,善思考。读与思 ,是读书学习过程中非常重要的不可分割的统一体 ,只读不思 ,必是死读 ,即使背得 ,仍不是自己的东西 ,更不可能结合实际而得以应用。光思不读 ,纯系空想 ,成天想入非非 ,终归还是一事无成。“心到 ,眼到 ,口到6个字高度概括了熟读与精思的关系 ,二者是紧密结合在一起的。文中一些字词 ,古今义差异大 ,应引导学生结合注释和联系上下文理解。如“余、“尝、“谓、“急等。文中最后一句话是反问修辞 ,可通过反复诵读弄清表达的意思 ,感知文言文反问句的表达特点。课后第1题：反复朗读是文言文学习的根本方法 ,在课堂上一定给足时间让学生朗读。先把速度放慢 ,停顿得当 ,逐步到达流畅自如、有声有色地朗读。课后第2题：该练习应在教学过程中 ,在整体感知课文内容的根底上进行。课后第3题：主要围绕读书方法和读书习惯谈感想 ,教师既要尊重学生个性化的独特感受 ,更要注意课文的价值取向。课后第4题：培养学生搜集、整理资料的能力 ,鼓励学生多阅读 ,多积累。 /
