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1、 新人教版一年级上册语文教案：语文园地三 语文园地三教学设计 教学目标 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点) 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、娴熟认读。(重点) 3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增加拼读力量，丰富语言积存。(重、难点) 4.复习会写的生字，娴熟把握。 5.在实践活动中，进展思维，提高听说读写力量，感受语文学习的乐趣。 课前预备 1.课件。(教师) 2.实物投影仪。(教师) 3.字母卡片。(学生) 4.小组汇报单。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣引入 1.孩子们，秋天到了，在这个
2、漂亮的季节里，你最想做什么?(生自由发言) 2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随教师去秋游吧! (播放音乐：一同去郊游) 设计意图：“兴趣是最好的教师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最正确学习状态。 二、读读比比激趣观看巧分类 1.出示课件：郊外漂亮的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追赶玩耍，有的围坐在一起玩嬉戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2.孩子们，你们看，他们多快乐哪!瞧，那扇子上还有拼音呢!你们情愿去读一读吗? 3.那可要睁大眼睛认真瞧了，请大家仔细观看扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音
3、节，学生自由选择拼读。) 4.区分前、后鼻韵母in-in。 (1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读in的时候，舌头渐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。 (2)假如在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗?(指名读、齐读) (3)yn、yn是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟! (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧! 5.区分yn和yun。 大家留意观看：yn与yun这两个音节又有什么不同呢? 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要留意，整体认读音节要直呼。 6.区分平、翘舌音节。 (1)出示zun、zhun。谁能精确地读
4、出这两个音节呢?边读边思索有什么区分。(指名读) (2)要留意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子? 7.区分介母i、。 (1)出示jin、jun，读音时，应当留意什么? (2)生试着读一读。 8.区分综合音节chn、chun、chun。(齐读、指名读、开火车读。) 三、比一比、读一读我们长得不一样(区分形近韵母) 1.区分ie-ei，iu-ui，依据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。 2.男女生竞赛拼读这三组音节。 3.出示拼音卡，试着再拼读几组。 设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实稳固这局部内容。 四、我会选直呼音节练拼读 1.看
5、到小朋友玩得那么快乐，孩子们，你们是不是也想参与呀?快想想，告知教师秋游时你想带什么物品? 2.请大家小组内争论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。 3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。 4.刚刚大家在思索的时候，教师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节) 5.自由读，小组内读，开火车读。 设计意图：新课标提倡“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的仆人，教师为学生营造发挥乐观性、自主性和制造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。 五、伴乐下课，布置作业 1.孩子们，在你们的建议
6、下，现在教师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿连续前行吧!(播放一同去郊游) 2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或风光用拼音写下来，假如能用一两句话写出感受就更棒了! 设计意图：由课堂向课外延长，让学生到漂亮的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培育学生用拼音表达的力量。 其次课时 一、创设情境，激发兴趣 同学们，今日这节语文课教师要带着大家到“拼音王国”去游玩，你们快乐吗?让我们乘上小火车动身吧!(播放音乐火车开了) 设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式绽开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。 二、复习声母 1.现在，我们已
7、经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫似乎有话要对我们说! (课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必需先过“声母”关!) 2.孩子们，怎么办?你们能顺当过关吗? 3.点击课件，出示声母表。 学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。 4.指名读。(多给学生气会) 5.开火车读、齐读。 强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按挨次默写下来。 设计意图：美国闻名训练心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，到达事半功倍的效果。 三、复习韵母与整体认读音节 过渡：孩
8、子们，你们太棒了!轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示：大门翻开，嬉戏工程消失。) 1.嬉戏：“打气球”。 红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是一般的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复消失) (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (2)观看不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。 (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。 2.嬉戏：“挖地雷”。 共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷;假如读错，地雷就会爆炸。 学生先在小组内练读。 指名读“挖地雷”，教师
9、于易错处加强指导。 整体识记这16个整体认读音节。 冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。 按挨次背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。) 设计意图：语文课程标准强调，汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以嬉戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。 四、复习拼读 嬉戏：碰碰车 红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，快速拼出音节。 1.指名玩，个人拼读或直呼。 2.集体嬉戏，齐读，直呼。 设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。 五、复习生字“车” 1.看，什么开来了?(课件出示一辆车) 2.出示“车”字，齐读、指
10、名读。 3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词) 4.出示词语，齐读、领读、指名读。 5.你能用其中一个词语说一句话吗? 设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。 六、复习写字 指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观看字形特点，再书写。留意写字执笔的姿态。写后自我评价、同桌互评、全班评价。 七、读儿歌 1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢送你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要嘉奖大家一首儿歌(课件出示小鸟念书)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要遗忘给我读这首儿歌哟! 2.指
11、名试着拼读。 3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。 4.提出要求：在看图的根底上熟读，要读出感情。 设计意图：以嘉奖的形式布置读儿歌任务，学生乐于承受，符合低年级学生的心理特点。 八、课堂小结、布置作业 1.小结：孩子们，这节语文课你玩得快乐吗?拼音王国还有很多好玩的嬉戏，只要你拼音学得好，教师就常带你去玩，好吗? 2.布置作业：回家和大人一起读小鸟念书，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 教学反思 语文园地应是学生欢乐学习语文的百花园;应是学生进展多种动态言语实践，提高语言力量的操练场;应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的兴趣，使课堂成为学生自主进展的世界。
