《二年级下册语文教案 古诗两首 (2)_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案 古诗两首 (2)_人教新课标（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?2古诗两首草?教学设计唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今
2、日教师应具有的根本概念都具有了。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
3、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 1. 能够认识并会写“枯、“荣两个字。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2. 能正确理解“离离 “岁“枯“荣“尽的意思 ,并感受小草顽强的生命
4、力。3. 通过多种形式反复诵读古诗 ,能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。4、有背诵古诗的兴趣。教学重难点：1. 能够正确理解“离离“岁“枯“荣 “尽的意思。2. 深入体会“野火烧不尽 ,春风吹又生的含义。3. 理解大体诗意并有感情地诵读。教学过程：一、直揭课题 ,简介作者。1、直揭课题1同学们 ,今天我们要学习一首古诗 ,诗题就是?草?。板书课题2齐读题目。3关于这首诗的由来 ,还有一个小故事呢。老师给大家播放视频 ,大家仔细看 ,说说你知道了什么？2、简介作者板书：白居易课件出示白居易画像你们知道吗？他可是唐代一位了不起的大诗人 ,一生写了3600多首诗。你读过白居易的哪些诗？指名说。
5、 二、读文识字 ,指导朗读1. 读文识字1请同学们拿出课文 ,自由读两遍这首诗 ,要求借助生字注音 ,读准字音 ,读通诗句。2指两名学生读。出示生字“枯“荣。3 引导学生观察并用自己的方法记住“枯“荣的字形。突出两个字都有“木字旁这一特点 ,告诉学生“木字旁和草木有关。4、学写“枯“荣。1观察字形。 在前面的观察中 ,我们知道了这两个字中都有一个木字 ,再仔细观察这两个“木字 ,它们的写法一样吗？ 木字旁在左 ,捺变点：木字旁做底 ,捺不变。2师范写 ,生练写。把“枯“荣送回诗句中 ,再读一遍诗。2、指导朗读1 老师范读 ,指导节奏。师：老师先读一遍。听出来了吗？和平时读课文不一样 ,老师在读
6、诗的时候 ,速度特别生：慢还听出什么不一样？生自由答复 ,相继在课件中出示诗的节奏2学生练读。3指名每人读一句 ,要求读得慢一些。指导学生读出节奏。4全班齐读。三、反复品读 ,读懂读透一学第一句 ,理解“原“离离1.理解“原字1这首诗写的是生长在哪里的小草？ “原在这首诗中可以理解为草原 ,更准确地说应该是“原野。 2课件出示“原野图片看到这样的景象 ,你会想到哪些词？2理解“离离。1原野上的草长得怎么样呢？课件出示茂盛的小草图片2第一句诗中哪个词写了小草茂盛？生：离离3指导完整地读第一句诗离离原上草3. 借助图片 ,指导朗读“离离原上草二学第二句 ,理解“枯“荣1.在第二句诗中 ,有一个字和
7、“离离的意思很接近 ,谁找到了？板：荣还有一个字的意思和“荣恰恰相反 ,那就是板：枯一年之中 ,小草是怎样发生变化的呢？老师来画一画。用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出四幅简单的草原图：发芽茂盛变黄枯槁。边画边引导学生一句话。 春天到了 ,夏天到了 ,秋天到了 ,冬天到了 ,2、请同学们观察小草一年中有哪两次最明显的变化 ,再让学生说说“荣和“枯应分别写在那幅图下面。3、这茫茫原野 ,一年中先荣一次 ,再枯一次 ,等到第二年 ,又先荣 ,再枯 ,这就是课件出示前两句诗全班齐读：离离原上草 ,一岁一枯荣三学第三、四句 ,感悟主题：1、齐读这一句。1思考：“尽是什么意思？尽字中的尺像箩筐 ,箩筐倒过来
8、 ,里面的东西都没有了 ,所以尽意思是完。2“野火烧不尽意思就是？用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景 ,擦去原野图地上的草问：原野上的枯草被野火烧了个精光 ,可为什么又说烧不尽呢？师根据学生的话 ,画出地下的草根。板书：烧不尽2. 师小结：是啊 ,野火再大 ,能烧掉的仅仅是露在地面上的草茎草叶 ,而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的生：草根3. 理解“春风吹又生。哪怕是在悬崖之上 ,戈壁之中 ,哪怕是冰天雪地 ,只要第二年春风一吹 ,小草就能重新生长。这真是春风生：吹又生板书：吹又生4. 诗读到这 ,你们觉得小草怎么样？四、链接生活 ,运用诗句。1、展示28年前被大火烧毁的大兴安岭图片和28年后到处一片林海的大兴安岭图片 ,引出诗句：野火烧不尽 ,春风吹又生。2、展示2019年汶川大地震一片废墟的图片和汶川人们新家园的图片 ,引导学生深化理解：野火烧不尽 ,春风吹又生。3、同学们伴着音乐再来读、背这首诗。五、拓展全诗 ,深化理解1、拓展出示?赋得古原草送别?全诗。师生共读。2、著名作曲家谷建芬还给这首诗谱了非常好听的曲子 ,一起听听 ,唱唱。结束语：野火烧不尽 ,春风吹又生。希望这顽强的小草 ,永远扎根在我们每一位同学的心中。六、作业 把这首诗背给家长听。板书设计： 草 白居易枯荣烧不尽 吹又生 /
