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1、四年级语文上册观潮教案设计（新人教版）观潮这篇课文里，描写潮来时的雄伟壮观的景象这一部分内容是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。下面是为大家整理的四年级语文上册观潮教案设计,欢迎大家阅读参考!设计理念“诵读经典美文,传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣,提升文言文学习能力。文言文的教学是离不开诵读的,古语有云:“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为教学的突破口，以读代讲，以讲促读,指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美,去领略趣味无穷的民俗风情美。此文描写的
2、是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标,从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求,根据新课程主体性教学理念,构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。教学目标知识与技能:能熟练地朗读课文。过程与方法:掌握文章中常用文言词语,了解文章内容。情感态度与价值观:体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。教学重难点积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。教学方法1诵读教学法，以读代讲，以讲促读。2自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。课时安排一课时。教学过程一、导入。古往今来，被称为“壮
3、观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天,它迎来了宋朝的文学家周密,周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢二、美读。1、范读，注意读音、节奏、情感。、要求学生大声地自由朗读课文。3、齐读课文，读出气势。三、美解。1、比一比,看谁读得准。2、相信你一定能翻译。3、合作交流，翻译全文。四、美赏。1、目睹了钱塘江海潮的风采,你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪）从哪些角度写的(色、形、声、势）运用了哪些修辞手法,让句子形象生动呢（比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的(正面描写)海潮如此雄伟壮观,慕名而至的人多吗,多到什么程度（观潮之盛，侧
4、面烘托。)2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上,作者还从哪些方面写“观潮”(作者用镜头摄像的笔法,分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛,为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)五、美悟。写潮的诗句：1、秋风萧瑟,洪波涌起。曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。潘阆5、云树绕堤沙,怒涛卷霜,天堑无涯。柳永结合海潮的图片,结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法,试描写一段关于海潮的文字。六、结束语。在中国文学宝库中,还有许许多多描绘祖国宏
5、伟壮观的山水风景佳篇,让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。附：板书设计：观潮 周密风景画 潮来之状风俗画 演习之威 正面描写弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也观潮之盛 侧面烘托【教学总结】从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟,读中自得；通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。总的来讲,本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外,课
6、堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。范例六在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探索与反思:1、观潮一文是以写景为主的散文,语言优美,词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声，如见其景,为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深
7、对一部分精彩语言的理解和记忆,我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上,深入体会潮来时的声间和气势,注重朗读，做到读中悟，悟中读。、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考,然后小组合作探索“ 潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画,读一读,在不明白的地方打问号等,学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生,给予学生思考问题,朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时,延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生,鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动,让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。5、值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题 课堂上有一些学生的思维敏捷,抢着发言,而一些学生却反应迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调【四年级语文上册观潮教案设计（新人教版）】1
