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1、适用栏目：解题教学 适用年级：九年级例析与“0”有关的常见易错题黎超富广东省化州市文楼中学 525136 “0”是中考命题人的宠儿，是学生们数学成绩高低的判官。纵观近几年全国各省市中考题，笔者发现许多同学往往因为没有充分考虑“0”这一重要条件而致错。下面本文结合例题帮同学们归纳七个与“0”有关的常被忽视的易错点，供同学们备考使用。易错点一：忽视“非负数中的0”例1：若，则下列各式中正确的是（ ）A B C D错解：且 故选C错因剖析：错解中忽视“”这种情况而致错。因为非负数包含0和正数两种。而C项的“”没有条件限制，可能会存在“” 这种情况。而当时，则，从而有，所以C项错。同理，当时，则有，从
2、而A项和 B项也错。正解： 由不等式的基本性质得，从而又 即选D温馨提醒：非负数有以下三种表述形式：；。在应用非负性质解题时，要特别留意“”这种特殊情况是否符合题意要求。易错点二：忽视“分式有意义中的0”例2：若分式的值为0，则的值为_错解：由得，解得或错因剖析：错解中忽视“分式有意义的条件”而漏掉解分式方程的验根步骤。因为分式有意义是解分式方程的前提条件。而分式有意义的条件是分式的分母的代数式不为0。正解： ，由得或，由得综合和得温馨提醒：对于分式方程,则有且。尤其要注意“”，这是解分式方程的前提条件，也是解分式方程易错的地方。易错点三：忽视“一元二次方程中判别式或二次项系数的0”例3：关于
3、的方程有实数根，则的取值范围是（ ）A B且C D且错解：依题意得： 解得且，故选D错因剖析：错解中混淆了一元二次方程“有实数根”和“有两个不等实数根”的条件，并且墨守成规地认为原方程就是一元二次方程，犯了“以偏概全，张冠李戴”的毛病。其实，本题应先对原方程的类型进行分类讨论，然后再结合原方程有实数根的条件求解，详见如下：正解：若原方程为一元二次方程，则有 解得且 若，则原方程变为解得满足题意要求综合和得的取值范围是，即选A温馨提醒：对于一元二次方程若原方程有两个不等实数根，则有；若原方程有两个实数根，则有。易错点四：忽视“各类函数表达式系数中的0”例4：已知如果是的正比例函数，求的值；如果是
4、的反比例函数，求的值。错解：依题意得：解得或 依题意得：解得或错因剖析：错解中忽视“各类函数表达式中的系数不为0”的条件限制而致错。正解：依题意得： 解得 依题意得： 解得温馨提醒：对于，若 ，则是一次函数的表达式；若 ，则是正比例函数的表达式；若，则是常值函数的表达式。对于，若，则是二次函数的一般表达式；若，则根据的值利用上述中的结论进行判断。对于，若，则是反比例函数。易错点五：忽视“中的”例5：已知，则错解：依题意得：，解得或错因剖析：错解中在应用“”解题时，没有注意考虑到“”。因为当时，再利用“”解题是不正确的。正解：依题意得： 解得温馨提醒：我们在记忆“”时，必须要牢记“底数位置上的数
5、不为0，指数位置上的数为0”才不会出错。易错点六：忽视“0的相反数是0”例6：下面说法：两个表示相反意义的数是相反数；符号不同的两个数是相反数；任何一个数的相反数与这个数本身不同；在数轴上，表示的相反数的点一定在原点的左边。其中正确的个数是（）A个B个C个D0个错解：因为的说法表述了相反的意义，所以正确，选B。错因剖析：相反数是体现两个数间关系的定义，强调“只有符号不同”，但其本质特征：两数符号相反，两数除符号外的数字相同，二者缺一不可，由此可知，和都是错误的，中忽略了“的相反数是”，中当为负数或时，数轴上表示的点在原点左边或在原点上，从而知错。正解：选D温馨提醒：在求解“相反数”有关问题时，
6、应注意挖掘“的相反数是”这一隐含条件。易错点七：忽视“性质运算公式中的0”例：已知为非零实数，且满足，则一次函数的图像一定经过（）A第一二三象限B第二四象限C第一象限D第二象限错解：依题意，由等比定理性质得：，从而有的图像一定经过第一二三象限，即选A错因剖析：错解中在应用等比定理性质解题时忽视了“各个分式的分母之和不能为”的条件限制。因为当各个分式的分母之和为时，再运用等比定理性质解题是不符合要求的。因此，要对各个分式的分母之和是否为进行分类讨论，详见如下：正解：若，则由等比定理性质得：，从而有，此时的图像经过第一二三象限若，则有，此时从而知的图像经过第二四象限综合和得，的图像一定经过第二象限，故选D温馨提醒：我们在应用性质运算公式解题时应注意以下四个方面：分式基本性质中同时乘以（或除以）的那一个整式（或者数）不能为；等式基本性质中同时乘以（或除以）的那一个整式（或者数）不能为；不等式基本性质中同时乘以（或除以）的那一个整式（或者数）不能为；等比定理性质公式中的各个分式的分母之和不能为。综上可见，“”是我们解题致错的陷阱。所以，我们平时要夯实基础知识，牢固掌握解题方法，高度重视与“”有关的各个易错地方，从而远离命题人设置的陷阱，走出错误的深渊。
