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1、迟到教学反思户县五竹镇中心学校 宁向聪迟到这篇课文是北师大版五年级语文教材上册第七单元的第一篇课文。我在教学时，能充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性。以阅读教学中的“读”贯穿全课，以学生的自读自悟，自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读，静思，感悟，鉴赏，共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教学中，我能结合五年级同学的学习特点，让学生自主解决生字和词语，学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意，能在自己感受深刻的
2、句子旁边写下批注，根据课文内容质疑。上课时，我抓住中心句：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”展开教学，多次回顾中心句，品味中心句的含义。我通过设计自读，默读，引读等多种形式的读，让“读”贯穿于我整个的课堂教学，让学生通过读，走进文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣，当然也收到了我预期的教学效果。如：学优生加深了自己预习时对文本的理解，更深挖了文本的主题，也解开了他们预习时碰到的疑问。中游生在小组学习时，找到了自己的闪光点，找到了自己学习的优势，发挥了个人能力。学困生也从课堂中收获不少，他们在小组学习的过程中，感受到了与人合作的乐趣，在合作中肯定自己，找到自信，感受到了被
3、他人帮助的感动，同时也加深了同学间的友情，更使整个班级形成互帮互助的学习氛围。品读词句，是感悟的有效策略；紧扣文本，引领学生积极的和文本对话；抓住三对矛盾（严疼；两幅图：打无情爱无言；迟到早到），能线性地展示文本的主题，挖掘出长课文该如何去学习的方法，为学生以后学较长篇幅的课文打下了学习基础。如此，教师在课堂中真正起到了组织者，合作者和引导者的作用，能不断地在关键处，重点处给予点拨和引导，渗透阅读方法的指导，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。另外，利用小组内的合作探究交流的方法，（以学优生为中心的四人小组，学困生发言，中游生补充，学优生做小组内小结，教师巡
4、视引导）教师更进一步接近了学生，更清楚、实在、及时地深入到小组中，了解到每个学生的学情，随时调整教学节奏，教学策略，随时给予学困生帮助，给予中游生点拨，给予学优生再提高，锻炼了学生的语言组织能力，培养了学生互帮互助的学习精神，使每个学生都在课堂中有自己的收获。当然，这节课有成功也有遗憾，由于本节课是对长文短教的一节探讨课，还只是我教学中的一次摸索，一次尝试，故而还存在一些不足。个别学生跟不上学习的节奏，教师本人对于以“生”为本的课堂理念在实际操作时把握不够，出现超时和延堂现象。对于以“读”促写的环节掌控不足，致使一些教学手段没有更充分地发挥其应有的作用，如小练笔，写批注，在教学时有些仓促。还有对课堂教学中的突发问题估计不足，如有的同学思考缓慢，有的同学思维敏捷，存在较大的差异，虽有小组学习，但总没有使他们最大化的发挥自我。课堂是一门学问，教学更是一门艺术。一次尝试，一次探讨，一次收获，成功总是多于遗憾。我相信只要心中有课堂，心中有学生，扎实备课，灵活上课，及时反思，扬长避短，就一定会上好每节课。同时，我会把这节长文短教课做为契机，大胆探索语文教学中的更多奥秘与方法，让语文课成为孩子们快乐的源泉。2013年陕西省校地共建中小学校本研修实验区学科教研组长校本研修专家引领培训作业题 目： 迟到教学反思单 位： 五竹镇中心学校姓 名： 宁向聪
