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1、白马中学“优化学习过程教学方案初 二 年级 语 文 学科 主备人 端武明 年 月 日课题 与朱元思书 教学目标基础性目标1、了解与朱元思书的作者及背景。2、准确熟练的朗诵课文，了解短文的大意。发展性目标1、强化同学自主的解释、翻译文言字词的能力。2、理解文体，分析第一层。制定依据课标考纲1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、评价同学阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于视察同学记诵积存的过程，视察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析与朱元思书是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起同学的兴趣，一方面
2、又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析同学有什么我班同学经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分同学较能主动背诵、解说。同学缺什么我班同学缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。难点预估整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。助学预案课前指导朗诵；寻找精美的有内涵的语句；课堂强化师生合作、交流的学习方式。教学过程教学过程教 时第 一 课 时教 学活 动具 体 内 容制定意图耗 时估 算预 习设 计1、熟读课文，归纳难读、
3、难写的字词。2、结合有关资料，归纳作者常识。3、有感情的诵读课文。1、可以帮助同学更快的读通课文。2、有助于同学掌握课文内容。30分钟情景创 设“天下西湖三十六，个中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说激发兴趣，快速进入课文。3分钟教 师学 生主 要活 动一、文学常识积存 要求：查找有关资料如课文注解等其他语文资料，整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，
4、写在下面空白处。提示：吴均469-520，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。二、反复诵读课文，整体把握文意。要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处要查字典。教师提示：韵yn 柯k 飘pio 荡 轩xun 邈mio泠lng 嘤yng 缥pio 碧 横hng柯k 窥kui 鸢yu
5、n 和h 鸣 戾l 天 急湍tun自行整理：2、熟练而准确的反复诵读课文读准字音、准确断句要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。如“水皆缥碧，千丈见底 3、结合课文，发挥想象，用自己的话描述富春江的山水美景。提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。 三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记散文；从语言特点上看，属骈文。四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江“奇山异水；第二段：分两层，
6、先写“异水“部分，再写“奇山部分，抒发个人心得。反 馈练 习1、给以下加点字注音横柯 轩 缥 碧 和 鸣 戾 天 急湍 2、给以下句子断句风烟/俱净，天山/共色。自/富阳至桐庐，一百许/里，水/皆缥碧，千丈/见底夹岸/高山，皆/生寒树蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。3、口述作者所描述的富春江“奇山异水要求：立足课文，发挥想象，条理清楚，口齿清楚10分钟课 堂小 结优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。特别有感情的背诵1分钟板书设 计一、作家、作品二、诵 读1、读准字音2、注意断句与重读音三、结构第一段：总写富春江“奇山异水
7、；先写“异水“部分 第二段：再写“奇山部分，抒发个人心得。 使本课时脉络清楚明白课后作 业1、整理笔记背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识；2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍 3、预习并完成下一课时的学习内容反思重建白马中学“优化学习过程教学方案初 二 年级 语 文 学科 主备人 端武明 年 月 日课题 与朱元思书 教学目标基础性标1、诵读课文2、解译课文。发展性标1、逐层分析课文内容。2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。制定依据课标考纲1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、评价同学阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于视察同学记诵积存的过程，视察他们能否凭借注释
8、和工具书理解诗文大意3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析与朱元思书是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾，因而我把体会写景手法，把握作者情感，准确理解作者的人生观，定为本课时教学重点。学情分析同学有什么上一课时的学习，同学已能较好的诵读课文，已初步了解了全文的主要内容，大部分同学能主准确的描述课文所绘景色。同学缺什么同学对写景的妙处难以把握，对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处事态度不能准确的理解。难 点预 估同学缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理解情感，定为教学难点。助 学预 案依据讲学稿，设置有提示的分析性问题。课前强化师生合作、交流
9、的学习方式。教时第 二 课 时教学活动具 体 内 容制定意图耗 时估 算预习制定1、背诵课文。2、结合文下注释，解译课文。3、完成讲学稿上的思索题。1、可以帮助同学更 快的掌握课文。2、有助于同学理解课文内容。30分钟情景创设集体收集并背诵写富春江的诗句：钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(苏东坡) 天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)激发兴趣，快速进入课文。3分钟教学过程教师同学主要活动一、逐层解析课文。一解析第一部分第一节1、字词解释：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：
10、都。许：表约数，相当于“光景“左右。独绝：独一无二；绝，极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。我的小船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里的水路上，奇山异水，独一无二。3、自富阳至桐庐一百来里的风光，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清楚，脉络分明。4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？提示：写景：风烟俱净，天山共色。八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界叙事：从流飘荡，任意东西。作者乘船随
11、着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。抒情：奇山异水，天下独绝。说明这一带山水不同凡响，“独绝二字，强调此处山水为天下之冠。5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色意境相同的句子是什么？提示：风烟俱净，天山共色小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。二解析第二部分第一层第二节1、字词解释：缥碧：青白色；急湍：急流的水；直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。甚箭：比；假设奔：像，飞奔的马；2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚
12、。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势假设奔马。3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？提示：静态和动态；写了水之清，水之急都特别了富春江水“异的特点。4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？要找出对应的语句提示：静态：A，水色水皆缥碧；B，水清千丈见底 直视无碍或用前四句即可说明水清 动态： 水急急湍甚箭，猛浪假设奔。5、文章有没有直接写水深？“千丈见底是不是写水深？可见写水清用了怎样的描写手法？提示：没有，“千丈是写水深，可是“千丈见底就是写水清了。以深度写水清为间接描写。6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？提示：比喻和夸张；生动形象的特别了水至清、至急的特点。7、三峡中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪假设奔。有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？ 提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描述急湍、猛浪的形象，使人恍假设亲见；而三峡是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的教学过程教师同学主要活动三解析第
