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1、六年级综合理论活动总结六年级综合理论活动总结六年级综合理论活动总结1综合理论活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。综合理论活动是我校教学方案中一相非常重要的活动课题，三到六年级每班的活动都开展得丰富多彩，如火如荼。本学期是六年级面临毕业的关键时期，但作为我们六3班也从不挤占综合理论活动课程，仍正常有序地开展。三月份，同学们一起投入到“风筝世界”中去，搜集相关资料，理解风筝的历史、发地等等，并动手去放飞风筝，欢声笑语久久回荡在校园上空；四月份，同学们怀着崇敬的心情一起去江阴烈士纪念馆去缅怀先烈们并玩耍了鹅鼻嘴公园，
2、饱览了江阴长江大桥的风采；五月，一起欢度劳动节、母亲节，为父母减轻家务负担；六月份，在红星影剧院一起欢庆了自己最后的儿童节。其间，参观了东南污水处理厂、学习雷锋、寻找雷锋的足迹等等一系列短期活动。这次综合理论活动是一次社会活动，同学们利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。在本学期各项活动的初期准备阶段各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进展了周密的安排，保证了这相关活动的有序进展。活动期间，同学们克制了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式理解社会、感知社会，在活动中同学们的各种才能得到了开展，理论才能、劳
3、动才能、对事物的识别才能、交往才能等都有了一定的开展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和才能。每次活动的末期是整理材料，书写理论报告，同学们拿起手中的画笔，把心中最真切的感受及时记录下来，绘制成一张张图文并茂的手抄报等工程作业，参观污水处理厂后，同学们的三篇作文都获得了年级组一等奖的佳绩。活动中，我及时把同学们的活动过程用相机和DV进展了拍摄，尤其是参观东南污水处理站和放风筝活动进展了全程拍摄。本次学期活动在以前活动的根底上有了明显的进步，对这次活动的要求进步了，汇报的质量也有了很大的进步，同学们的理论才能和汇报的才能也比以前更进步了，资料的搜集、整理也较以前有了较大的进步，
4、他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获”。尽管各项活动开展得比拟井然有序，是很成功的，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中学生没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经历造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、理论报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们学校在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。六年级综合理论活动总结2综合理论活动课程是一门理论性很强的课程，也是一门经历性课程。在综合理论活动课程施行过程中，必须突出学生的主体地位和主体作用。综合理论活动离不开学生
5、主动积极的理论和各种实际操作活动，假设没有以学生为主体的理论活动，它将变为单一的认知性课程，所以本学期主要注重以下几方面工作：一、突出学生的主体地位，建立新型的师生关系综合理论活动是以理论为主的课程，以学生活动为中心，老师在活动中不是一味的教，而是气质、是起指导作用，指导学生怎么做，所以老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师是以指导者和参与者的身份出如今活动的全过程中。如在进展六年级的玩石头的活动时,我先出示一个大的主题后，就有学生自己讨论想在哪些方面玩石头，提出小的专题，这也是为了理解学生的兴趣，学生提出了很多建议，最后根据学生的爱好，老师帮助学生选定小专题。自由组成小组，几个不同的小组
6、。二 尊重学生的兴趣、爱好、和需求综合理论活动课是以学生活动为主的课程，要求我们在活动施行的准备阶段、开展过程、总结交流等环节，都应尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需求。我再三年级开展的玩石头活动中，就注意了这一点，小专题由学生找，学生在根据自己的兴趣、爱好自由组合，去探究自己喜欢的内容，完成后还可以参加其他小专题的研究。这样进步了学生参与活动的兴趣，激发了他们乐于探究的欲望，同时掌握了手机信息资料的方法。三 充分发挥学生在活动中的主观能动性活动课是以学生为主体的一门学科，学生是课程的施行者、参与者，学生的活动成果如何，反映出学生的主观能动性是否发挥出来了。为了突出学生的主体地位从活动的
7、主题或课题的提出，到活动方案的制定、施行、活动的总结交流、评价，都应尽可能让学生自主活动。在活动中让学生开阔视野，丰富知识，活动后让学生写出活动的总结报告，弹出自己的收获和缺乏。这样既培养了学生的理论才能，又锻炼了学生的总结评价才能。在今后的教学中，要多汲取一些先进的教学方法，加强学生的各种才能的培养，更加关注学生的感受，使学生在这门学科的学习中获得更多的知识和才能。六年级综合理论活动总结3一、工作回忆本学期以来，我担任六2班综合理论活动教学工作。开学初，我认真研读教材，以努力进步学生搜集、整理资料，调查分析p ，理论动手才能为主要教学目的，做了详细的教学方案，并按方案，采取课时集中与分散相结
8、合的方式，自主地组织活动，大局部学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。二、获得成绩在教学工作中，我亲密联络学生的生活经历和社会开展的实际，确定好综合理论活动的主题，并围绕主题制定好实在可行的活动方案，以保证活动有序深化地开展。结合我乡的人文地理条件，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在施行过程中尊重学生的选择。在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取
9、知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的理论操作才能、分析p 问题的才能、综合表达的才能、与人交往的才能等方面都得到了进步。综合理论活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，学生理解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，进步才能，开拓视野。可见，通过综合理论活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养才能，而且在思想上可以得到纯化，心灵得到升华。综合理论活动是老师引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活，表达对知识的综合运用的理论性课程。
10、因此它表达综合性、整合性。在施行过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活才能中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐开展。三、存在缺乏综合理论学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合理论学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会开展的脉搏。四、今后努力方向综合理论让学生走进了社会大课堂，理解学校、社会的现状与开展。总之，综合理论课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为效
11、劳于学生的群众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题展望将来，希望通过综合理论活动课，进一步更新老师的教育观念，彻底转化陈旧的教学形式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，鼓励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是在新的起跑线，“我们和学生同成长”。20xx年xx月xx日六年级综合理论活动总结4综合理论活动表达对知识的综合应用，对于培养学生创新意识和理论才能有着非常重要的作用。现把本学年度综合理论活动情况总结如下：一、综合理论活动为学生的成长创造了有利条件设计和施行综合理论活动课程，改变了学生的
12、学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身理论，体验成功与失败，培养学生的创新精神与理论才能；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，效劳于社会；培养爱国精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开展综合理论活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。1、培养了各种才能，满足学生成长的需要和社会开展的需要综合理论活动课程注重学生多样化的理论性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为根本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的理论性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、效劳、劳动理论和技术理论等。如远离网络游戏，学生在整个
13、研究过程中经历了实地观察、考察访谈、问卷调查、宣传发动等活动，他们观察、采访，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们拍照、访问学生，访问专家；他们对调查问卷进展统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、考虑、动手实验、社会交际、科学统计等各种才能和严谨的科学态度。综合理论活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“效劳”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。综合理论活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开拓了广阔的空间。这一课题
14、，从学习的目的、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导老师只对其进展必要的指导，不包办代替学生的活动。2、转变了学生的学习方式，开展终身学习的愿望、创新精神和综合理论才能作为老师引导下的学生自主进展的综合理论活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经历学习和间接经历学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的承受为主的学习活动不同的是，综合理论活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区效劳以及劳动和技术教育等作为重要的开展性教学活动。他们在观察实
15、验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学惯用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合理论活动改变了学生学习的范围、内容和方式。二、正确引导学生在理论活动中锻炼成长在综合理论活动中，老师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合理论活动创造有利的教育环境。1、进展全过程全方位指导，引导学生学会开展活动我根据学生的文化、知识根底、兴趣爱好和各种条件，引导学生确定合理的活动主题；引导学生对活动的主题、工程或课题进展论证，并制定合理可行的活动方案，培养学生的
16、规划才能；在活动开场阶段，结合实例对学生进展一定的根底训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进展访谈，对资料做整理和分类等方面的技能；在详细的活动过程中，指导学生有目的地搜集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好观察日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价提供根据；及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促；组织灵敏多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育。帮助他们保持和进一步进步学习积极性；在活动总结阶段，指导学生对活动过程中的资料进展挑选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进展总结和反思。通过老师全过程的组织、指导和参与，学生学会了怎样开展综合理论活动，掌握各种方法，培养各种才能。2、引导学生正确对待困难，在挫折的磨练中成长由于我校的综合理论活
