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1、课题名称：浅谈小学语文低年级识字教学的有效性 单位：南昌市高新技术开发区昌东镇阳门小学姓名：欧阳春霞联系电话：13576039376邮编：330072 浅谈小学语文低年级识字教学的有效性 摘要：语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道:“人生识字聪明始”，可见识字的重要行。为了能够更好的完成识字教学的任务，我不停的摸索、请教，并在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教学方法中可采用图文结合、儿歌、谜语引入、导语激趣等多种手段来激发学生的学习兴趣，教学形式可以采用看图识字、猜字谜、游戏、编儿歌等多种方法活跃课堂气氛。总之，我们要运用
2、多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。关键字：识字教学低年级 识字教学对低年级学生来说具有十分重要的意义。小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。在我国语文教育上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。它是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，是小学语文教学的重要内容之一。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的培养和发展。在教学时，教师应让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。教师怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字
3、”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？我觉得可以从以下几个方面入手： 一、激发识字兴趣，使学生乐学。 兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。在以往的教学中，教师总是处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，以灌输式的方式教学生字，无疑压制了学生的学习主动性，在课堂上造成了静悄悄的局面。教师只有还学生主动权，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明：在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往会产生事半功倍的效
4、果。2、直观导入，激发兴趣。小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、活动、猜谜、多媒体、图片、挂图等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景，激发学生的学习兴趣。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。3、故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。 4、多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。 一年级的学生思想单纯，需要老师的表扬鼓励，因此还会有出色的表现；反之，则会导致他们注意力分散。因此，在教学中，应以表扬为主，“你真棒！”“你进步了！”这样的评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。二、
5、教给识字方法，让学生会学。 课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 1. 看图识字。 根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。 2. 熟字识生字法 （1） 熟字加偏旁（加一加） 这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“几+木=机”，“早艹？” （2）熟字减偏旁（减一减） 这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”
6、的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。 “坐土=？” （3）熟字换偏旁（换一换） 这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：“请、清、情、晴”的字就可以用换部首的方法来区别。 3、猜字谜如在教学生字“困”时，有的学生把里边的“木”字写成了“本”字，纠正时我边讲边把课前编好的谜语说出来“四四方方一间房，一根木头放中央”这就是“困”，之后再也没有人把它写错了，这种方法使学生在谜语的暗示下对字记忆深刻，同时也锻炼了学生的思维能力，但要恰当运用，以免把识字课上成了“谜语课”喧宾夺主，淡化主题用游戏来识字识字的“机械化”，枯燥无味，很容
7、易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。 4、游戏激趣：小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。(1) 找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。 （2） 小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。 (3） 带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。5、编顺口溜 遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他
8、姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 6、编故事 利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。 三、在课外阅读中巩固识字 语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用拼音能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。 正如苏霍姆林斯基说
9、的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。 四、现学现用，引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的故事书，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字
10、，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。1从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：小草的颜色，苹果的样子等等，让他们观察自己最喜欢的东西，说说它的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。2从生活中学会识字。去年在上自选商场的时候，学生们很兴奋。因为这篇课文全是我们生活中的场景去超市买东西。这可让学生感觉自己是准备去超市买东西的。很快地，学生把一些日常生活中常用的物品让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道
11、来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。3从自我体验中学会识字。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师在教学时要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，引导学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。作为一名教低年级的教师，我要在这样的基础上总结更多的经验，找出更多适合孩子们的方法，让孩子们插上腾飞的翅膀，在识字的知识王国里自由翱翔。
