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1、2017 年教师招聘考试教育心理学必考题库一、单选题1 同一个策略，不同年龄的学生，学习水平不同的学生用起来的效果就不一样，这就要求教育者在对学生进行学习策略训练时遵循（ ）。A、生成性原则B、个人自我效能感原则C、特定性原则D、主体性原则【答案】C2 提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【答案】A3 提出学习是由顿悟而产生的心理学家是（ ）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒【答案】D4 不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景的作用，强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响的是（ ）。A、皮亚杰B、维果斯基C、
2、埃里克森D、斯滕伯格【答案】C5 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ）。A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利1【答案】D6 有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（ ）。A、直接的近景性动机B、间接的近景性动机C、直接的远景性动机D、间接的远景性动机【答案】B7 在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?（ ）。A、依从B、认同C、同化D、内化【答案】B8 认知结构迁移理论的提出者是（ ）。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【答案】C9 对学习迁移现象最
3、先做出系统解释的是（ ）。A、共同要素说B、概括说C、形式训练说D、奥苏贝尔的认知观【答案】C10以下哪种学习动机属于内部动机（ ）。A、“万般皆下品，唯有读书高”B、读书是一种乐趣C、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D、“为中华之崛起而读书”【答案】B11皮亚杰认为，（ ）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。2A、10B、9C、12D、18【答案】A12从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（ ）。A、初一年级B、初二年级C、初三年级D、高一年级【答案】B13在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序(步骤次
4、序)及方法(运算的方式)。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（ ）。A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、不出声的外部语言动作阶段D、内部言语动作阶段【答案】A14（ ）认为心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别是前者的作用对外办事，后者用于对内调控。A、桑代克B、詹姆士C、加涅D、华生【答案】C15儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（ ）。A、35 岁B、57 岁C、810 岁D、1113 岁【答案】C16筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（ ）。3A、行为塑造法B、代币奖励法C、系统脱敏法D、
5、情绪辅导法【答案】B17埃里克森认为 1218 岁的发展任务是培养（ ）。A、自主感B、主动性C、勤奋感D、自我同一性【答案】D18把个人学习与社会事业相联系，为未来参加祖国建设贡献而学习的动机属于（ ）。A、间接的远景性动机B、直接的近景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机【答案】A19在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（ ）。A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线【答案】D20脑的生长到（ ）岁时基本完成，此时，其重量达到成人水平，容积也接近成人水平。A、6B、12C、20D、15【答案】B21心理定势对解决问题具有（ ）。A、积极作用B、消极作用C、无作用4D、既
6、有积极也有消极作用【答案】D22两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。A、正迁移B、负迁移C、横向迁移D、纵向迁移【答案】B23具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（ ）教养方式导致的结果。A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型【答案】A24根据（ ），可以将迁移分为正迁移和负迁移。A、迁移的性质的不同B、迁移的内容的不同C、迁移的不同抽象与概括水平D、迁移过程中所需的内在心理机制【答案】A25“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（ ）。A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、桑代克 【答案】C26吹拉弹唱属于（ ）。A、识记技能
7、B、心智技能 C、操作技能 D、认知技能 【答案】C527提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础的心理学家是（ ）。A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【答案】A28有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（ ）。A、冲动型问题行为B、扰乱性的问题行为C、多动型问题行为D、自律障碍行为【答案】B29学习效率与动机水平之间存在（ ）。A、线性关系B、U 型关系C、倒 U 型关系D、平行关系【答案】C30建立个人同一性的年龄阶段是（ ）。A、2024 岁B、1220 岁C、46 岁D、612 岁【答案】B31画线是阅读时常用的一种（ ）。A、精细加工策略B、复述策略
8、C、组织策略D、资源管理策略【答案】B321868 年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论6B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【答案】B33智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思维的时期是（ ）。A、儿童期B、少年期C、青年初期D、青年期【答案】C34研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【答案】D35使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我意识【答案】D36提
9、出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（ ）。A、纽厄尔B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫【答案】B37以发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对为目的的创造性思维策略是（ ）。A、发散思维训练B、推测与假设训练C、自我设计训练7D、头脑风暴法【答案】B38人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为（ ）。A、模仿B、从众C、服从D、感染【答案】B39尽可能多地画出包含结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（ ）。A、结构扩散B、方法扩散C、形态扩散D、用途扩散【答案】A40
10、程序性知识的运用是指（ ）。A、解决“是什么”的问题B、解决“怎么办”的问题C、解决“怎么样”的问题D、以上都正确【答案】B41在品德形成的认同阶段，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己在态度和行为（ ）。A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人思想接近【答案】B42反映活动的本质特征与内在联系的知识称为（ ）。A、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识8【答案】B43用来帮助学习差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（ ）。A、合作学习模式B、交互式学习模式C、指导教学模式D、程序化训练模式【答案】B44学习过程中，学习
11、者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（ ）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【答案】A45小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）。A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【答案】B46老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（ ）。A、精加工策略B、组合策略C、元认知策略D、阅读理解策略【答案】B47认知内驱力属于（ ）。A、内部动机 B、外部动机 C、直接动机 D、同接动机 【答案】A48健康的概念是指（ ）。9A、身体
12、健康B、心理无缺陷C、生理无缺陷D、身心健康【答案】D49过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车遇到警察时赶快下车表现的是（ ）。A、强化B、强化的程式C、消退D、回避条件作用【答案】D50教育心理学的主要研究对象是（ ）。A、学生B、教师C、学习D、教学【答案】A51需要层次理论是（ ）提出的。A、罗杰斯B、班杜拉C、奥苏泊尔D、马斯洛【答案】D52桑代克提出的学习迁移理论是（ ）。A、形式训练说B、经验泛化说C、相同要素说D、关系转换说【答案】C53下列概念中（ ）不是皮亚杰最先提出的。A、同化B、顺应C、图式10D、反射【答案】D54程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用。A、学
13、习的操作性条件作用B、观察学习C、认知学习D、认知同化【答案】A55用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理专家是（ ）。A、皮亚杰B、柯尔伯格C、班杜拉D、奥苏贝尔【答案】B56想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（ ）。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、精细加工策略【答案】D57人的学习主要是通过（ ）进行的。A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉【答案】A58教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（ ）。A、晕轮效应B、有晕效应C、罗森塔尔效应D、名人效应【答案】C1159教师期望的预言效应也称作（ ）。A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应【答案】C60根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。A、直接动机和间接动机B、近景的直接性动机和远景的间接性动机C、内部动机和外部动机D、高尚的动机和低级的动机【答案】D61奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习【答案】A62课堂教学效率的高低取决于（ ）三大要素的相互协调。A、教师、学生、课堂情境B、班风、纪律、学生C、教师、教学设备、学生D、教师、学生、纪律【答案】A63受先前
