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1、修鞋姑娘教案【教学目标】1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。2、有感情地朗读课文。3、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】第二课时一、导入新课，复习探究。1、导入新课。老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。2、复习探究。让学生复习上节课的字词，并回忆课文主要讲了什么
2、事？让学生从整体上把握课文主要内容。为本课的学习做铺垫！然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。二、品读体验，合作交流。1、品读修鞋部分。27自然段，这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。（2）、读
3、书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。2、品读“付钱”部分，815自然段。（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她“诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘 的信任 ，从而引出问题“是她诚实，还是我 诚
4、实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。（4）、紧接着老师引导朗读作者 “呼唤修鞋姑娘，你在哪儿？”这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。三、巩固延伸，读写结合。分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。四、教师寄语。名人名言：诚实，善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实,善良,讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。 -列夫托尔斯泰 五、课堂检测六、布置作业。板书设计： 朴实 自信 修鞋姑娘 善解人意 首尾呼应 倒叙真诚 信任 外貌 语言 动作
