《《给物体分类》教学设计[13].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《给物体分类》教学设计[13].doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、给物体分类教学设计【教材分析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课的学习主要分为四个活动：1聚焦分类话题；2制订分类标准，进行分类；3研讨，回顾学习过程：4了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。通过开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方
2、法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。【学情分析】在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。在本课中,他们要对前3课用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。【教学目标】科学概念目标1了解分类是科学研究的一种重要方法。2根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标1能够根据一个特征对物体进行分类。2了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目
3、标1继续发展对物体进行研究的兴趣。2认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【教学准备】乒乓球、大木块和小木块、塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃珠、磁性白板、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。【教学过程】时间分配教学设计设计意图一、聚焦：我们怎样给物体分类1观看视频视频中，人们是如何给物体分类？ 2出示本节课要研究的实物，我们怎么给物体分类呢？揭题。通过观看视频，让学生初步感受生活中的分类，
4、体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。二、探索：给物体分类1前面几节课，我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？2说说自己小组以什么特征作为标准进行分类。3初次体验分类并为物体编号。（1）为物体编号。引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（让一个学生先来分一分，如：大小）。（2）明确实验要求。4开展小组分类活动。（1）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。（3）小组合作开展给物体分类的活动。（4）学生悬挂展示小组记录单。通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有
5、很多，为开展分类活动明确主线和目的。学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打好基础。根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。三、研讨：根据特征分类1大家是根据物体的哪些特征分类的？2根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？3根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。4.完善小组、班级记录单内容学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、拓展:观察生活中身边的分类1.我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？2. 说说这节课的收获。理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活。
