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1、论教养教学设计双柏县大庄中学 李春设计理念：论教养是部编人教版九年级语文上册第二单元中的一篇自读课文，应该充分体现出“少教多学”的教学理念，追求课堂教学的有效性。教材分析：论教养是部编人教版九年级语文上册第二单元中的一篇自读课文，部编人教版九年级语文上册第二单元所选的都是议论性文章，学习这篇课文，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。学情分析：通过前面几篇议论性文章的学习，学生们对议论性文章的特点已经有了一定的了解，大部分同学应该能够把握作者的基本观点，少数基础比较差的同学应当在课后给予耐心的辅导。教学目标：1.理解本文的论证思路、论证方法。2
2、.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。教学重点：1.理解本文的论证思路、论证方法。2. 体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。教学难点：1、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。2、理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。课时安排：一课时。课前准备：多媒体课件。课型：公开课。教学过程：一、 新课导入俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。 教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准
3、。 今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章论教养。1、 多媒体课件展示本节课的教学目标。2、 作者利哈乔夫简介。二、 检查预习1、 指名同学朗读同步解析与测评上自主学习部分第1小题的词语。恪守(k) 箴言(zhn)自吹自擂(li)允诺(yn) 妨碍(i) 矫揉造作(jio)愚蠢(chn) 尴尬(gn) 絮絮叨叨(do)积淀(din) 谚语(yn) 大发雷霆(tng)2、 指名同学上黑板给第2 小题的汉字注音。3、 请同学们用3分钟的时间熟记本课重点词语。贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。涵养：能控制情绪的功夫。恪守：严格
4、遵守。矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。三、 合作探究(一)整体感知导思1.文章第1自然段交代了什么内容？有什么作用？开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源家庭、学校和自身。导思2:本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，
5、增强了说服力。导思3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种表现？请用自己的话概括。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和导思4.作者认为教养的本质是什么？从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。2.本文的中心论点是什么？【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？【交流点拨】教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。（二）深层探究1.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么
6、内在联系？“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。（三）写法探究4.文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，让读者把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。四、 畅所欲言（任选一）1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。五、课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。六、板书设计七、课后反思
