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1、最大的“书”教案一、教学目标 知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。二教材分析最大的“书”，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。 课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。三教学重点1认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好
2、人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。2加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。四教学难点 理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。五教学准备： 1了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。 2准备岩石、化石图片等。六教学过程 （一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1我想知道最大的“书”是什么样子？2我想知道最大的“书”是什么书？3我想知道最大的“书”里面有什么知识？4我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案
3、吧！板书：最大的“书”。 （二）检查预习，理清课文条理 。 自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）认读生词：（课件3）地质 勘察 岩石 一册书 厚厚的 脚印 泪痕 刨根问底 煤炭 宝藏 互相读生字，比比谁读的准。引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。例如：力气很大勘 包旁一把刀刨等。拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。（2）识记生字词（课件4） 岩石 脚印煤炭 地质 雨痕 侦探 一册书 厚厚的 刨根问底 教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。猜谜语，认生字：厂里过日子厚 （三
4、）初读课文，整体感知。 1.把生字宝宝带到课文中读一读，并从课文中找出川川的问题，用“ ”画出来。找出叔叔的答案，用“”画出来。（出示课件5） 2.理解刨根问底的含义。 课文中的川川很喜欢问问题，你能用一个成语来概括他吗？ 刨根问底 谁来说说刨根问底的意思？ 喜欢追究底细，很有钻研精神。 （四）通读课文，讨论交流。 1 小朋友们，岩石这本书可真不好读啊！你们知道是谁帮助川川读懂这本书的吗？ 地质勘探队员 地质勘探队员是干什么的呢？（出示课件6） 地质勘探是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩
5、石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。 2我们一起找找川川刨根问底都问了哪些问题？ （1）第一次对话（出示课件7） “叔叔在看什么呢？” “我在看书呢”！ 川川此时是什么心情？（好奇）叔叔是带着怎样的心情回答的？（热情） 同桌之间带着感情，互相读一读这句对话。 （2）第二次对话。 为什么地质勘察队员说岩石是一本书呢？（出示课件8） “哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 川川听了叔叔说，会是什么样的表情？（意想不到） 叔叔呢？和蔼可亲的讲解着。 你能有感情的读出这个场景吗？（自由读） （3）第三次对话。（出示课件9） 我们平时看的
6、书中都有什么？ 有“字”、有“画”。那么川川和我们一样，他问叔叔什么问题，叔叔又是怎样回答的呢？ 川川认真的问：“这上边有字吗？”叔叔说：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” 雨点留下的脚印叫什么？波浪的足迹叫什么？ 雨痕，波痕。 泪水流过的痕迹叫（ ）；受伤了，皮肤上留下了（ ）；伤口愈合了，但留下了伤疤，叫( ）；车子在泥地上走，留下的叫（ ）。 泪痕、伤痕、疤痕、车痕。 那么咱们想一想“痕”是什么意思呢？ 痕事物留下的印记。 书中的字指的是什么？ 雨痕、波痕、矿物。 （4）第四次对话。（出示课件10） 书上除了
7、字，还有画对不对？那么这本“书”里有画吗？ 川川又问：“这上面有图画吗？”“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！” 有些动物和植物，由于特殊的地壳运动被埋起来，死后就不会腐烂了。很多年以后，这些动植物就成了化石。 什么是“书”中的图画？ 树叶、贝壳和小雨。 我们分小组读一读“书中的字”“书中的画”。（5）第五次对话。（出示课件11） 刨根问底的川川又问了什么问题？“这能说明什么呢？”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。” 小朋友们，你们听明白了吗？
8、这本岩石书可以告诉我们一些历史足迹，可以推断出很多知识。（6） 第六次对话。（出示课件12） 爱刨根问底的川川还没有罢休，他又问道：“读了这本岩石书有什么用呢？” 叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿 把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！” 岩石书的作用可真大啊！同学们想一想：“这本最大的书指的是什么？” 是我们的大自然。我们的大自然多么神奇啊！多么奇妙啊！让我们齐读一下这两次对话，要读出感情。“太好了，太好了！”川川高兴地说：“等我长大了，也要读懂这本最大的书！”同学们想一想：川川长大后想做什么呢？（出示课件13） 地质勘探员 同学们太聪明了！ （五）演中悟（分
9、角色朗读课文） 四个人合作演一演。角色选定：川川、爸爸、旁白、叔叔。爸爸虽然一句话没说，但你能设计出爸爸的神态吗？评一评谁演的最好。 （六） 课后练习 1. 我知道“书”中的字指的是_、_、_。 _、_、_是书中的画。 答案：水痕 波痕 矿物 树叶 贝壳 小鱼（出示课件14） 2. 这篇课文主要讲了件什么事？（填一填） 一天，爸爸带_去_。爬到_，遇到了一位_，他为川川介绍了_。（出示课件15） 川川 爬山 半山腰 地质勘探队员 最大的“书” （七） 课堂总结 其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟鱼虫就是一本神奇、有趣的书！同学们，让我们走进大自然，相信我们会
10、得到更多的乐趣，发现更多的秘密。（出示课件16）七板书设计 最大的“书” 文字雨痕、波痕、矿物 图画树叶、贝壳、小鱼 知识推断情况 作用找到宝藏 自然奥秘多，探索收获大。（出示课件17）八教学反思 本堂课，我以“刨根问底”一词贯穿全文。“川川喜欢不断地问问题，你能用一个成语概括他吗？”“爱刨根问底的川川又问了哪些问题？”“像川川这样喜欢问问题，喜欢研究的表现就是刨根问底”。“你喜欢川川吗？”既让学生理解了刨根问底的含义，又让学生体会川川热爱自然，喜欢钻研的良好品质。 朗读课文，也作为了本课的重点，在教学过程中，我不断引导学生在学中读，再读中悟，悟出自己的感情。重点理解了川川和叔叔的对话，抓住标点符号、语气词以及重点词语的朗读方法，让学生更好的感悟人物心情，读出人物语气，感受大自然的神奇和美妙。 第 页
