挑山工教案7篇.doc

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1、 挑山工教案7篇 一、提醒难点，引导质疑。 投影出示挑山工所说的话： “我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛？选我们跟你们不一样。不像你们那么任凭，快乐怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？” 初读课文，了解大意。 请学生用自己喜爱的方式读读这段话。读完后，先让学生仔细想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。 认真品尝，查找不同点。 （）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是

2、描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。 （）细细咀嚼这些句子，从中你发觉“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习： “我们”指（谁）_ “你们”指（谁）_ 负重速度登山特点 结果_（谁）跑到_（谁）前边去了 碰撞思维，引发疑问。 （）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应当跑到谁前面去？ （）根据常理，挑山工登山应当落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要缘由是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。） （）从挑山工与游人的表现比照中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？（

3、引导学生先争论后发言） 诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。 二、联系生活，迁移运用。 挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？ 如：（）龟兔赛跑；（）笨鸟先飞；（）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事 挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启发呢？ 三、练习朗读，自能感悟。 我想你们不仅读懂了挑山工的话，也肯定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧？选（指导朗读，在读中加深感悟。） 挑山工教案 篇二 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，提醒重点，围绕重点学习。表达学生主体在阅读实践中自读、精思、

4、争论、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。 二、教学目标 ： 1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神； 3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 教学流程及设计意图： （一）诵读课题，启动思维 1、齐读课题，你想知道些什么？ 2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 （评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括力量，对于根底较差的学生可以直接用原文的句子而根底较好自己的熟悉自由发挥，表达出层次。） （二）图揭重点，激活思维 1、文中详细描

5、述的一位挑山工，把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中心） 2、找出与图相对应的小节。 3、依据预习，自由选择情感朗读 （评析：此环节利用传统媒体挂图，提醒重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习制造时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，表达了学生个体差异。） 4、读完这一节你们对的这种作法有疑问吗？ 学生可能提出的问题： （1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？ （2）为什么始终把他挂在书桌前？ （3）我究竟需要什么？ （评析：依据小节内容，自由思索，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生） （三）潜心会文，主动思维 围绕学生提

6、出的问题，由果索因。教师供应以下三个问题，供学生自学小组争论： 1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？ 引导学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。 教师相机点拨：印象深是擅长抓住人物的外貌、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？ 引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计 ） 3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？ 引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展现那段话。 4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹） 5、我从挑山工的话里听出了什么？ 相机理解：心悦诚服、意味深长。 （评析：此三个问题围绕学生的疑

7、问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。） （四）延长表达，超文思维 1、自我检测自己的问题； 2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？ 引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。 3、激情总结： 其实，不仅那位作家需要这幅画。教师以及在坐的全部同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？ （评析：此设计在理解前文内容的根底上，联系自己的实际，以及以有的熟悉，由表及里，内化为自我熟悉）（评析：此设计在理解前文内容的根底上，联系自己的实际，以及以有的熟悉，由表及里，内化为自我熟悉） 4、作业 设计 1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。 2、填空： 这幅画始终挂在我的书桌

8、前，由于我需要_。 总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必铺张大量的时间，且使文章支离破裂。依据高年级学生具有肯定的阅读理解力量，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图提醒重点直达学习中心内容，为学生自主学习制造了时间条件，并采纳由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，到达自主学习的目的。 附板书设计 ： 挑山工 负重 缓慢 路长 （一个劲儿朝前走） （东看西看玩玩闹闹） 游人 轻松 轻快 路短 挑山工教案 篇三 一、教材依据 人教版全日制聋校试验教材第十五册其次组第5课 二、设计思路 课文篇幅较长，文章构造比拟特别，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重

9、度和厚度，体会表达的思想感情后，我打算对教材进展合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。 三、教学目标学问与力量:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 情感与价值观: 1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。训练学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。 四、教学重难点 理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。 五、教学预备 折尺、挑山工视频片段、阅读卡片 六、教学流程 （一）结尾导入、设置疑问 1、利用谈话导入，展现一幅画，让学生认真观看从这幅画中得到了那些信息？

10、并总结出挑山工的定义。 2、告知学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生专心读最终一段。 3、利用多媒体出示文章最终一段。说：“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”引导学生提出:需要的毕竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。 板书：三：（7）归来作画 1 (二)求疑阅读，探究文章 1、自读文章第一段，思索:挑山工登山路线？ （折尺形路线） 2、提问:什么是折尺形路线？ 指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。 3、追问:为什么要走折尺形路线？ 好处：会使扁担前面的东西不遇到石阶上，还可以省些力气。 缺点:会使路程加长，这样登山走的

11、路程大约比游人多一倍。 （利用实物展现让学生明白） 4、引导学生说一说文中一个惊奇的现象: 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 板书:一:（1、2）走折尺形路线，但却经常领先。 （三)再次探究，理解课文 1、带着问题朗读课文第三自然段 思索:与同一位挑山工有几次见面？在哪里见的？观察挑山工正在干什么？学生分组合作。探究答复。 2、通过合作填写表格引出的不解之谜。 （四）合作探究，抓住重点 1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。 2、引导学生理解你们与我们的走法 你们（游人）:东看西看，玩玩闹闹，很任凭，快乐怎么就怎么。 我们（挑山工）:一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个

12、劲地往前走。 3、分析听完挑山工的话后的反响，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。 4、教师总结 哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。 板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。 （五）重现问题，领悟哲理 1、指导学生再次提出问题:需要的究竟是什么？ 2、学生领悟到需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 （六）联系生活，迁移运用 学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。 2 (七)感情升华，赠送话语 教师赠送学生一段励志的话。 （八）作业 结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。 六、教学反思 教授挑山工后，我被

13、挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的熟悉，让我明白在语文课上既要对学生进展语言的训练，又要培育深刻理解课文，领悟的思想感情的力量，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间把握好度的问题是至关重要的。依据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分赐予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读感悟读的指导下领悟课文内容。培育学生朗读、理解、感悟、表达力量。表达读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。 挑山工教案 篇四 教材分析： 本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生进展的挨次来写。首先写“我“登山时观察挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后