《《伯牙绝弦》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伯牙绝弦》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伯牙绝弦教学设计定安二小 六（5）班 辜克忠教学目标：、朗读课文。背诵课文。、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。重点难点：能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；在此基础上记颂积累。教学准备：音乐高山流水教时安排：课时。教学过程：一、揭题导入。同学们，有一个故事千古流传，令人吟颂至今，它就是我们今天将要学习的伯牙绝弦。板书课题：伯牙绝弦（齐读）二、整体读文。、这是一篇文言文，希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。请同学们自由、大声读课文，注意文言文的节奏，有读不通顺的句子多读几遍。、指名学生读，教师评价、指导
2、、范读，学生标上记号。、古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏、抑扬顿挫。4、指名读，齐读。三、初解知音，理解课文1、过渡：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。学习课文前，我们先来看看标题吧！谁来说说“伯牙绝弦”是什么意思？（学生回答：伯牙再也不弹琴了）、追问：你是怎么知道它的意思的？（看注释）引导学生体会学习文言文的方法。学习方法：结合注释、结合上下文、学会变通。、文中除了讲到伯牙，（板：伯牙）还讲到了谁？学生回答：钟子期（板书）他们之间是什么关系？（学生回答。板书：知音）4、从哪些地方可以看出伯牙和钟子期是知音？请同学们默读课文，画出有关的句子，
3、我们一起来交流。学生默读，找出句子。5、全班交流。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（2）齐读。师：“善哉”（表示感叹）的“善”意思与前面的两个“善” (善于、擅长)意思相同吗？师：“善哉”用今天的话可以说是“妙啊！”（还可以说是：好啊！真棒啊！了不起！真厉害！）师：可见同一个字在不同的地方意思也有不同。6、这两句话是什么意思？小组讨论交流。指名说说。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！这句话的意思是：伯牙鼓琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹：“你弹得太好了！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”（2）志
4、在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这句话的意思是：伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉）说：“妙极了！这琴声就像奔腾不息的江河从我心中流过！”（3）假如你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你怎么赞叹？（播放音乐“高山流水”，生自由发言。）四、拓展延伸，升华情感师：伯牙是著名的音乐家，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（还会有：徐徐清风、袅袅炊烟、白雪皑皑、明月、春雨）师：如果你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，你怎么赞叹？（生答：“善哉，徐徐兮若清风。）当伯牙鼓琴，志在炊烟生答：“善哉，袅袅兮若炊烟师：真是“
5、伯牙所念，钟子期必得之。”这就是（知音。）板书：所念必得之师：知音的相遇是快乐的，幸福的。无奈世事难料，子期不幸染病身亡了。学生齐读课文最后一句：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”谁能说说这句话是什么意思？（生说）板：死绝弦师：子期死了，伯牙怎么就会认为世上再无知音呢？（因为只有子期能听懂伯牙的琴声）师：子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，在无人能理解的日子里，他已经不堪承受。当你理解了伯牙此时的心情，你再来读这句话。五、小组合作学习，用自己的话讲讲这个故事。在小组中互讲互听，指名说说。六、积累背诵，拓展延伸1、师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2、师：如果遇到了知音，我们应该珍惜，愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）3、引导背诵。七、布置作业。板书设计： 25伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）子期善听必得之 死1
