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1、第1课时课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法整数加法运算定律推广到小数教学内容教材第79页的内容及第80页练习十九教学目标一、知识与技能：结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。二、过程与方法：在教学中进一步培养学生的计算能力，提高学生的审题能力。三、情感、态度、价值观：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。教学重点能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。教学难点在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。教学准备多媒体课件教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
2、教学过程师生互动备注一、情境导入师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。师：你能用字母把它们表示岀来吗？(学生说，教师板书)生：加法交换律 a+b=b+a；加法结合律 a+b+c=a=(b+c)。师：我们学这些运算定律的目的是什么？生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？3.2+0.5 O0.5+3.2(4.7+2.6 ) +7.4 O4.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个 数相加，再加第一个数，结果不变
3、。师：整数加法的运算定律和减法的性质在小数加减法的运算中同样适用。应用这 些运算定律，可以使一些小数计算简便，我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。(板书)二、自主探究出示例 4.计算 0.6+7.91+3.4+0.09师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？生：上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算岀的小数如果末尾有0要去掉。师：自己试着计算一下。(学生独立完成，板演展示)0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =11.91+0.09 =12师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.
4、6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合 律就可以使计算更简便些。师：你会解答吗？(学生独立完成，板演展示)0.6+7.91+3.4+0.09= (0.6+3.4 ) +7.91+0.09 ) =4+8三、探究结果汇报师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？生1:加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可 以使得计算简便些。生2:计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特 征，灵活选择运算定律进行简便计算。四、师生总结收获师：通过本课时学习，你有哪些收获？生：整数加、减法中的
5、运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先 观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。五、巩固练习1. 李老师买书用去76.8元，买5千克苹果共用去12元，她带了 100元，还剩下 多少元？2. 水果超市第一天卖出樱桃 67.3千克，比第二天卖的多18.8千克，第三天卖的 比前两天的总和少30.8千克。第三天卖了多少千克樱桃？六、布置作业解决问题。1. 小刚和小红两个人的钱比小红的多0.95元，比小刚的多3.46元，小刚和小红两人一共有多少钱？2. 李老师身高1.75米，他站在高0.6米的凳子上，他能顶到 2.4米高处的灯管 吗？3. 一辆卡车运化肥，上午运走9.5吨，下午比
6、上午多运1.8吨，全天共运了化肥多少吨？4. 甲、乙两个工程队共同修一条公路，甲队每天修62.5米，乙队每天修77.2 米,10天完成任务。这条公路有多少米？板书设计整数加法运算定律推广到小数加法交换律加法结合律减法的运算性质整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数 据，根据数据的特点选择合适的简便算法。教学反思在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8 + 1.2 = 2，0.46 + 4=0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质 量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
