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1、 物理优质课大赛观摩心得体会 有幸观摩省物理优质课大赛，通过这次学习，让我收获颇多。 最大的亮点是试验创新，可谓精彩纷呈。每位参赛教师的教学设计都立足试验，独运匠心。物理是一门以试验为根底的科学，作为一位刚入职没几年的教师，做好常规的演示试验，指导学生完成好分组试验，对于学生完成物理学问的建构至关重要。通过试验可以将学生思维步步紧逼，不断创设和解决认知“冲突”，细心设计概念和规律教学;不断提高试验演示效果，可以深化概念和规律教学，稳固学生重构的主体阅历等。 试验创新是我们娴熟常规试验根底上的突然灵感，亦或是苦思冥想，试验可以不断创新，但试验的创新不能冲淡教学目标的落实，更不能为了出彩而创新，试
2、验的设计也并不是以多取胜，而是要考虑我们的学习目标和要达成的效果。 本次大赛也让我看到了物理科学探究的重要性，每位教师都力图通过学生的亲身体验到达教学目标的完成，从而提高学生的科学素养。因此，平常的物理课堂教学，要重视学生的科学探究，重构学生的主体体验。利用科学探究，打破错误的前概念，转变固有阅历为物理概念和物理规律。 新课开头，能否激发学生对新学问的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生内在的学习动机，使学生处于亢奋状态，从而全身心地投入到学习活动中去，关系到教学活动能否顺当高效地进展、顺当有效地落实。本次大赛众多名师的新课导入，让我大饱眼福。情景创设的有效性更是不言而喻。因此，平常的新课教学中，
3、要细心设计新课导入的方式方法，创设一个物理情景，唤起学生思索的主体体验。 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 通过学问建构过程中的强化刺激和基于学情的循序渐进引导所引起的认知和认知冲突，唤起学生主体意识，激发学生持续学习的兴趣和动力。 不过本次大赛最让我望洋兴叹的是：每位选手的根本功都很扎实，教态自然大方，教学风格也是成熟老练，专业素养更是无可挑剔。 篇2:小学品德青年教师优质课活动总结 小学品德青年教师优质课活动总结海口市小学品德青年教师优质课活动于*年4月23、24日在海口市第十一小学进行，本次优质课评比活动以*版课程标准为依据，以“创设多样化情境，丰富和提升学生
4、的阅历”为主题，展现近几年小学品德与生活（社会）课堂教学新成果。主要围绕两个方面：（1）针对学生实际创设多样情境，（2）利用情境探究和体验，深化学习主题。评比方式与内容：评比分为专业学问测试与课堂教学竞赛两局部，专业学问测试权重占20%，课堂教学竞赛权重占80%。专业学问测试：主要考察参赛选手对小学品德与生活品德与社会课程标准、课堂教学设计的理解和把握状况。实行笔试方式，时间60分钟。课堂教学竞赛期间，加上海南省教育讨论培训员林跃、龙华区教研室朱文武、21小林芳良校长等专家的精彩点评，较好地引领教师学会如何联系学生生活，有意识地创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情,以情促
5、行，让学生产生一种身临其境之感，引导学生进入角色，产生情感体验，到达动情中明理，明理中促行，真正让学生情感有所震惊，行为有所改良，心灵有所净化，从而真正提高品德教学实效性。小学品德优质课共呈现十三节课，优质课课大多能做到目标定位精确，对教材的把握比拟精确，课堂教学设计比拟合理，都能用自己不同的教学设计诠释了对文本的钻研与把握，其中一些独具匠心的教学环节让听者久久回味。一、优点：（一）结合实际，适当重组教材。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。新教材的板块内容编排比拟合理，教师们都能
6、依据自己的教学思路进展重新调整和组合，这样一来更能激活学生的思维。（二）链接生活，拓展教学空间。品德学科要留意把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容可以从教科书拓展到学生的整个生活空间。生活性。遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。马永芳、黎涛、文友思等教师特别关注学生的生活，选取的教学素材贴近学生实际，还制造性使用教材。在教学中始终贴近十一小学生的实际，让学生感觉教学的内容很近、很真、很实。（三）巧用活动，凸显学科特点。呈现形态主要是儿童直接参加的主题活动、嬉戏和
7、其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。品德课程标准明确指出：要完成课程目标，教师不能只单纯地讲解教科书，而是让学生更多地参加实践活动，动手动脑，在各种丰富多彩的教学活动让学生明理，长知，促行。教师在玩中学，在学中玩，自主参加，热忱高涨，身心愉悦。林桂花、许畅、卢丽丽、钟丽莎、陈虹媚、吴怡妲等教师的活动式教学方法给大家留下深刻印象，教师在教学中给学生供应详细活动的材料和情境，让学生有时机参加对学问的探究、发觉和熟悉过程。它不仅符合低
8、年级学生的活泼、好动的特点，更符合低年级儿童的思维特点。运用活动式教学方法，学生的学习过程不是被动地、简洁地承受现成的学问，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去猎取学问和方法，（四）激发情感，升华教育思想。品德课程标准指出：只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德熟悉。所以王满足、林映雪、张琪、林睿等教师把学生的学习过程作为学生情感体验的过程。有的教师配乐声情并茂地叙述了感人的真实故事，引导孩子谈自己的感受，水到渠成。在活动中引导学生自己去体验去感悟，依据自己的亲身体验谈出自己的真情实感，这就摒弃了那种教师叙述故事情节、讲道理的呆板局面，便于让学生参加到教学中来，孩子的体验也更为真实。
