《佛冈县小学语文教学设计比赛.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《佛冈县小学语文教学设计比赛.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、佛冈县小学语文教学设计比赛水头中心小学 黄小燕课 题14、我要的是葫芦（第二课时）一、教材解读（内容、地位、重点、难点）我要的是葫芦是人教版义务教育课程标准实验教科书第4单元的一篇讲读课文，在本单元占有很重要的位置。课文讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了虫子也不管，结果小葫芦慢慢变黄，都落了的故事。故事语言简洁生动，富有童趣，深受小朋友们的喜爱。本课的重点为：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。难点为：懂得做任何事都要注意事物之间的联系。二、目标预设（知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观）知识与能力：1、会认6个生字，会写8个 2正确、流利、有感情地朗读课
2、文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：1、通过多种形式的朗读，体会课文蕴含的思想感情。 2、通过自主、合作，探索的学习方式，理解课文内容。情感、态度与价值观：使学生懂得做任何事情都要注意事物之间联系。三、设计理念根据新课标的理念，针对本课教学内容的特点，通过多种形式的朗读，使学生在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。并通过角色朗读，使学生积累，运用，发展语言。同时注重课内与课外的延伸，实现课内与课外的最佳互动，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并在教学中，努力探索低年级教学的新模式。四、过程预设与设计意图教学环节教 学 活 动问题预设与设
3、计意图热身运动教师活动学生活动营造轻松，和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，为学习课文作好铺垫。播放动画片葫芦兄弟片段。学生观看动画片。一、创设情景1出示实物葫芦，请同学们结合动画片说一说：你看到了什么？2质疑课题：看到题目，你有什么问题？你想知道什么？3小组内互相复习生字组词。1学生自由发言。2学生质疑课题。问题预设：（1）“我要的是葫芦”这句话是谁说的？（2）那个人为什么说这句话？3学生小组内检查。此环节的设计,使学生移情入景,培养学生的说话能力和思维能力。 通过问题预设,充分调动学生自主学习的积极性.二、我愿读（整体感知）1请学生以自己喜欢的方式读课文。2小组讨论交流：我读明白了什么？我还想
4、解决什么问题？3小组代表汇报。1学生以大声读,默读,小声读,小组合作读的方式读课文.2学生小组讨论交流.学生汇报.此环节从尊重学生的学习方式出发,激发学生的学习兴趣.通过自主、合作、探索的学习方式，让学生投入“我要学习”的氛围中。三、我会读（读中怡情）1朗读理解第一自然段。(1)指名朗读，请另一个同学评价，评价后再读。(2)他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的?请你找一找，并用喜欢的符号画一画。(3)学生小组内朗读这些句子。1. 学生朗读评价.2. 学生回答“葫芦长得怎样?”问题。3. 把具体的句子找出来,用自己喜爱的符号画下来。4、学生朗读句子。生生之间的阅读评价激起了学生的主体参与，使
5、学生在课堂获得成功的喜悦及进取的力量。通过找一找，画一画，培养了学生动脑、动手的能力。 教学环节教学活动问题预设与设计意图教师活动学生活动此环节重视学生说话能力的培养和语文知识的品味。通过看图说话，直观形象，促进学生对课文的理解和情感的体验。以比赛方式进行，充分调动学生阅读的积极性。此环节倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动、积极地学习分享合作的和谐，提高学习的兴趣。重视语文知识的传授，通过角色体验，让学生在朗读中感悟，得到情感的升华。让学生在说中体会故事的意蕴，得到认知的启发。（4）“可爱的小葫芦是怎样长出来的？”请学生用自己的话说一说。（5）指导朗读。（出示插图一）。当你看到小葫芦
6、长得那么可爱，你有什么感受？你想怎样把它表达出来？（6）比一比：小组竞赛朗读。（给读得好的小组奖励一朵小红花。）2、师引语：小葫芦长得多可爱！可是后来为什么却变成这样子呢？（课件出示插图二）引导小组合作理解第二、三自然段。（1）小葫芦为什么会落？找出句子，读给同伴听。（2）告诉同伴你明白了什么？（3）比较，体会句子。出示：叶子上的虫子还用治？A 说一说“治”在句子中的意思。B 指导朗读。C 学生个人比赛朗读。（4）分角色朗读二、三段对话。3种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段看出？你想怎样读？4师生小结：种葫芦的人错在哪里？4、学生用自己的话说一说。5、学生看插图一，并谈一谈感受。6、小组竞赛朗读
7、。（得到红花的小组很高兴，没得到红花的小组更加认真阅读。）7、学生一边看插图二，一边思考。8、小组合作学习，理解第二、三自然段。9、学生画出句子，读给同伴听，并说说感受。10、理解“治”的意思。11、个人比赛此句。12、学生分角色对话。14、学生找出最后一段朗读，指名学生朗读。15学生畅所欲言。教学环节教学活动问题预设与设计意图四、我会演（演中激情）1、分小组表演这个故事。（准备头饰、葫芦、书本）一学生扮演种葫芦的人。另一学生扮演邻居。2表演精彩的小组给予表扬。学生分小组表演。学生表演故事，加深对课文的理解和情感的熏陶。五、我会说（说中悟理）1、种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会说些什么？2、在
8、这个故事中，你喜欢谁？为什么？找你的好朋友说一说。1、学生畅所欲言。2、学生找自己的好朋友说一说喜欢的理由。培养学生的说话能力。在说话中，提高了交流、沟通的语言，生成了美好情感，完善自己的人格。六、我会做（做中提高）1、学了这课，你想做什么作业？你想设计什么作业？2、没想到做什么作业的同学，能完成老师布置的作业吗？（1） 请你补画出葫芦长大后的图画。（2） 请搜集一些关于葫芦的资料。1、学生自主设计作业。2、学生自主选择作业来完成。通过学生设计作业，培养学生自主学习能力。课外搜集，重视课内与课外的延伸。五、板书设计板书设计以简笔画和精炼的文字，使学生容易理解课文内容，也符合低年级学生的要求，激发学生的学习兴趣。我要的是葫芦（师随机板书） 绿叶 枯黄注意事物之间要有联系
