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1、散文教学模式一 情境导入，明确目标二 联系题目，整体感知三 动情朗读，寻找佳句四 品赏语言，学习写法五 小结构思，类文拓展六 单元回归，当堂达标天津市普育学校课堂教学设计案例课题老王第 周第 课时（总第 课时）教材分析教学目标1.能够整体把握文章内容及思想感情。2.能够通过对文中人物的生活现状和其作为的强烈对比来分析人物的性格特点3.通过对老王和作者品质的深刻体会，形成同情弱者，关爱弱者，与其平等相处的人生态度。教学重难点通过对比，深刻体会老王与作者的性格特点以及他们之间的相互关爱之情；考点与措施能体会对比写法的妙用，揣摩作者思想情感朗读 训练 品味关键词语、句子感悟情感教学过程环节教 学 内
2、 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生情景导入，明确目标联系题目，整体感知动情朗读，寻找佳句品赏语言，学习写法小结构思，类文拓展单元回归，当堂达标一 导入新课，明确目标名言导入：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。特蕾莎作者简介：杨绛 ，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。二 联系题目，整体感知 文章题为“老王”，以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。速读课文，找出文中最能表达作者情感的一句话，在原文中圈画出来。“那是一个幸运的
3、人对一个不幸者的愧怍。” 三 动情朗读，寻找佳句朗读课文，结合具体词句品味作者的善1.作者一家人为老王做了哪些事？补充：故事发生时，正直文革时期，作者一家人处境凄惨，备受折磨、摧残、侮辱。日子可谓相当艰难。常坐老王的车，照顾老王生意；送给老王鱼肝油，治好老王的夜盲症；不要老王减半收费，老王送默存去医院，一定给他钱；时常与老王闲聊，关心老王的生活。2.一个闲字“他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”“后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。”仔细朗读，品味“闲”字所包含的情感和深意。关心老王的生活情况平等的对待老王 让老王感受到温暖 四.品赏语言，学习写法那是一个幸运的人对一个不幸
4、者的愧怍。作者为什么会对老王感到惭愧，因为老王让作者感动。 读文章5-16段，结合具体的字、词、句说说老王有哪些让作者敬佩的地方。 要求：在书上划出相关词句反复品读，将思考的结果写在书本空白处。1.胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（指导朗读、感悟）改成：我问老王：“你怎么不多收点钱呢？”老王说：“虽然我很穷，但是咱不能赚着昧心钱。”效果如何呢？（写法）侧面描写更加生动、深刻的突出人物的精神品质。2.老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑
5、着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（指导朗读 感悟）（写法）细节处体现老王的善3.老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。（赏析词语 感悟）4.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。把“镶嵌”改成“站立”可以吗？为什么？（赏析词语 感悟）5.老王的话“嗯”“我不吃”“我不是要钱”（朗读 品味含义）回归其所在的段落反复朗读品味老王话中的深刻含义。总结：忠厚老实，不善言语，为人着想，善良的老王让作者感到惭愧，也让作者深深的敬佩着。五小结全文，类文拓展本文作者通过写生活中的一些小事为我们呈现了一个虽贫穷却高尚，虽被欺却助人的老王形象，文中
6、运用了大量细节描写，让我们细品此句中感悟文章深刻的含义。本单元还有一篇同题材的文章信客，下面就请同学们阅读这篇文章，结合老王的学习心得看看自己会有怎样的收获。拓展阅读 信客余秋雨本文通过叙说两个信客的不同际遇及信客这个职业在民间的最终消亡，着重刻画了一个受人尊重的信客形象，赞扬了信客任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽厚,善良厚道的美好品质。六 单元回归，当堂达标老王达标检测（一）基础部分1下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）B取谛（d）愧怍（zh）C攥着钱（zun）惶恐（hun）D骷髅（k lu）伛（y）2依课文填空。（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。A偏僻B荒僻（2）
7、看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。A坍塌B塌败（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。A取缔B取消（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。A愧怍B惭愧（二）阅读部分阅读文段，完成58题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我不能想像他是怎么回家的。1填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”2作者的善良是如何表现的？3概括文段的中心意思。4选文前3段使用了多种描写手法，这样描写的作用是： 5作者的善良是如何表现的？明确学习目标整体感知，为理解全文打基础以朗读切入对情感的品味拓展学生阅读空间教学反思本课设计突出了对语言文字的品读和人物情感的体味，让学生在朗读中获得能力的提升，锻炼学生从细节处品析语言，体悟情感的能力。
