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1、正弦定理说课稿正弦定理说课稿正弦定理说课稿1 一、教材分析p 正弦定理是人教版教材必修五第一章解三角形的第一节内容，也是三角形理论中的一个重要内容，与初中学习的三角形的边和角的根本关系有亲密的联络。在此之前，学生已经学习过了正弦函数和余弦函数，知识储藏已足够。它是后续课程中解三角形的理论根据，也是解决实际生活中许多测量问题的工具。因此纯熟掌握正弦定理能为接下来学习解三角形打下坚实根底，并能在实际应用中灵敏变通。二、教学目的根据上述教材内容分析p ，考虑到学生已有的认知构造心理特征及原有知识程度，制定如下教学目的：知识目的：理解并掌握正弦定理的证明，运用正弦定理解三角形。才能目的：探究正弦定理的
2、证明过程，用归纳法得出结论，并能掌握多种证明方法。情感目的：通过推导得出正弦定理，让学生感受数学公式的整洁对称美和数学的实际应用价值。三、教学重难点教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及根本应用。教学难点：正弦定理的探究及证明，两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。四、教法分析p 根据本节课内容的特点，学生的认识规律，本节知识遵循以老师为主导，以学生为主体的指导思想，采用与学生共同探究的教学方法，命题教学的发生型形式，以问题实际为参照对象，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，让学生的思维由问题开场，到猜测的得出，猜测的探究，定理的推导，并逐步得到深化，并且运用例题和习题来强化内容的掌握
3、，打破重难点。即指导学生掌握“观察猜测证明应用”这一思维方法。学生采用自主式、合作式、讨论式的学习方法，这样能使学生积极参与数学学习活动，培养学生的合作意识和探究精神。五、教学过程本节知识教学采用发生型形式：1、问题情境有一个旅游景点，为了吸引更多的游客，想在风景区两座相邻的山之间搭建一条观光索道。一座山A到山脚C的上面斜间隔 是1500米，在山脚测得两座山顶之间的夹角是450，在另一座山顶B测得山脚与A山顶之间的夹角是300。求需要建多长的索道？可将问题数学符号化，抽象成数学图形。即AC=1500m，C=450，B=300。求AB=？此题可运用做辅助线BC边上的高来间接求解得出。提问：有没有
4、根据已提供的数据，直接一步就能解出来的方法？考虑：我们知道，在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系。那我们能不能得到关于边、角关系准确量化的表示呢？2、归纳命题我们从特殊的三角形直角三角形中来讨论边与角的数量关系：在如图Rt三角形ABC中，根据正弦函数的定义。正弦定理说课稿2 一、教材分析p “解三角形”既是高中数学的根本内容，又有较强的应用性，在这次课程改革中，被保存下来，并独立成为一章。这局部内容从知识体系上看，应属于三角函数这一章，从研究方法上看，也可以归属于向量应用的一方面。从某种意义讲，这局部内容是用代数方法解决几何问题的典型内容之一。而本课“正弦定理”，作为单元的起始课，
5、是在学生已有的三角函数及向量知识的根底上，通过对三角形边角关系作量化探究，发现并掌握正弦定理(重要的解三角形工具)，通过这一局部内容的学习，让学生从“实际问题”抽象成“数学问题”的建模过程中，体验“观察猜测证明应用”这一思维方法，养成大胆猜测、擅长考虑的品质和勇于求真的精神。同时在解决问题的过程中，感受数学的力量，进一步培养学生对数学的学习兴趣和“用数学”的意识。二、学情分析p 我所任教的学校是我县一所农村普通中学，大多数学生根底薄弱，对“一些重要的数学思想和数学方法”的应用意识和技能还不高。但是，大多数学生对数学的兴趣较高，比拟喜欢数学，尤其是象本节课这样与实际生活联络比拟严密的内容，相信学
6、生可以积极配合，有比拟不错的表现。三、教学目的1、知识和技能：在创设的问题情境中，引导学生发现正弦定理的内容，推证正弦定理及简单运用正弦定理解决一些简单的解三角形问题。过程与方法：学生参与解题方案的探究，尝试应用观察猜测证明应用”等思想方法，寻求最正确解决方案，从而引发学生对现实世界的一些数学模型进展考虑。情感、态度、价值观：培养学生合情合理探究数学规律的数学思想方法，通过平面几何、三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联络来表达事物之间的普遍联络与辩证统一。同时，通过实际问题的讨论、解决，让学生体验学习成就感，增强数学学习兴趣和主动性，锻炼探究精神。树立“数学与我有关，数学是有用的，我
7、要用数学，我能用数学”的理念。2、教学重点、难点教学重点：正弦定理的发现与证明;正弦定理的简单应用。教学难点：正弦定理证明及应用。四、教学方法与手段为了更好的达成上面的教学目的，促进学习方式的转变，本节课我准备采用“问题教学法”，即由老师以问题为主线组织教学，利用多媒体和实物投影仪等教学手段来激发兴趣、突出重点，打破难点，进步课堂效率，并引导学生采取自主探究与互相合作相结合的学习方式参与到问题解决的过程中去，从中体验成功与失败，从而逐步建立完善的认知构造。五、教学过程为了很好地完成我所确定的教学目的，顺利地解决重点，打破难点，同时本着贴近生活、贴近学生、贴近时代的原那么，我设计了这样的教学过程
8、：(一)创设情景，提醒课题问题1：宁静的夜晚，明月高悬，当你仰望夜空，欣赏这美妙夜色的时候，会不会想要知道：那遥不可及的月亮离我们终究有多远呢?1671年两个法国天文学家首次测出了地月之间的间隔 大约为385400km，你知道他们当时是怎样测出这个间隔 的吗?问题2：在如今的高科技时代，要想知道某座山的高度，没必要亲自去量，只需程度飞行的飞机从山顶一过便可测出，你知道这是为什么吗?还有，交通警察是怎样测出正在公路上行驶的汽车的速度呢?要想解决这些问题，其实并不难，只要你学好本章内容即可掌握其原理。(板书课题解三角形)设计说明引用教材本章引言，制造知识与问题的冲突，激发学生学习本章知识的兴趣。(
9、二)特殊入手，发现规律问题3：在初中，我们已经学习了锐角三角函数和解直角三角形这一章，老师想试试你的实力，请你根据初中知识，解决这样一个问题。在RtABC中sinA=，sinB= ,sinC= ,由此，你能把这个直角三角形中的所有的边和角用一个表达式表示出来吗?引导启发学生发现特殊情形下的正弦定理。(三)类比归纳，严格证明问题4：此题属于初中问题，而且比拟简单，不够刺激，如今假如我为难为难你，让你也当一回老师，假如有个学生把条件中的RtABC不小心写成了锐角ABC，其它没有变，你说这个结论还成立吗?设计说明此时放手让学生自己完成，假如感觉自己解决有困难，学生也可以前后桌或同桌结组研究，鼓励学生用不同的方法证明这个结论，在巡视的过程中让不同方法的学生上黑板展示，假如没有用向量的学生，老师引导提示学生能否用向量完成证明。第 页 共 页
