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1、 浅谈数学课的几种导入法一节数学课的导课方法可以在教学中起到画龙点睛的作用。一个合适的导入法不仅能迅速抓住学生的思维，提起学生的学习兴趣，甚至可以使整节课流畅轻松。我一直潜心探索，现分享几种数学课的几种导入法跟同仁：一 设疑导入法 在“变化的鱼”一课中，我引导学生在直角坐标系中画出一条鱼，然后向学生说明我将“油炸”这条鱼，引发学生好奇老师要如何“油炸”这条鱼，原来我要把“鱼”变短变瘦（即油炸），是通过坐标的变化而得，学生兴趣盎然，记忆犹新。二 提案导入法 课前给出导学案，让学生明确本节课的目标，并带有问题去熟悉课文内容，并解决问题，这是一种主要以学生的自主学习为主导的方法，学生成了学习的主人，
2、学习效果更突出，也更能培养学生学习的能力。三 温故而知新导入法 以旧知识引出新问题并解决新问题是数学思维的一个重要方法，让学生充满成就感，有利于培养学生思考问题及解决问题的能力。例如：探索平行四边形的判定方法一课，先复习平行四边形的定义：另组对边分别平行的四边形是平行四边形，然后在求证另组对边分别相等的四边形是平行四边形时，对学生提出问题：你有平行四边形的判定方法吗？学生经过思考，答：有，即平行四边形的定义。在此过程中，引导学生用旧知识去解决新问题。四 演示教具导入法利用四边形具有不稳定性，把平行四边形变成一个矩形时，我用四根木棒固定成的一个平行四边形，慢慢滑动演示，当一个内角成直角时，即得到
3、了一个矩形。学生通过观察，直观的获得对矩形的认识，对矩形的定义的理解和记忆尤为深刻。五 操作实践导入法 亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己去动手动脑探索知识，发现真理。例如在让学生探索三角形内角和180时，通过启发，学生想到把三角形的三个角剪下拼到一起，从而从实践中总结出三角形的内角和为180，是学生享受到发现真理的快乐。六 反馈导入法 根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给与肯定和纠正后导入新课。七 类比导入法 在讲三角形的性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等，那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。八 直接导入法 它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法，简洁明快，目的突出，师生共同努力去解决问题，能激发学生的思维 总之，数学课的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。1
