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1、2022年三年级语文下册教案(15篇) 三年级语文下册教案1（2669字）教学目的：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的.有的.有的.说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点、难点：1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。课文重点：3、4自然段读说结合训练点：第二自然段中的“有的有的有的” 感情朗读训练点：第四自然段中动态的荷花 教学准备课件 预习设计：导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词
2、数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。 想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！ 2.解释下面的词语。（联系上下文、或换词语等方法理解词语）饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞： 3.默读课文，概括主要内容：_主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。4.认真读课文，思考下列问题。（1）自读课文第一自然段，想一想：“我”为什么去看荷花？这里写出了荷花的什么特点？（2）细读课文第二自然段，分别用“ ”和“ ”划出描写荷叶和荷花的
3、语句，再结合插图用自己的话说说它们的样子。（3）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？（4）课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种？（5）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？（6）细读课文第四自然段，说说作者仿佛看到了什么？让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（7）自读课文最后一自然段，结合课文，想想：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？5.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。6我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来
4、交流吧！ 课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、检查预习、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。3、指名读课文。三、再读课文，初步读出感情。1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。第二课时一、细读课文第二、三自然段，体会
5、荷花的美。1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同
6、桌讨论，全班交流。3、看图，体会这种感觉。4、说说自己看后的感觉。四、指导背诵1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好2、你能把它背出来吗？看课件背诵3、指名背诵五、限时作业一、听写。二、给下列词语中加点的字选择正确读音。 挨打（ ）挨挨挤挤（ ）仿佛（ ）佛像（ ）三、联系上下文解释词语。翩翩起舞：四、概括_主要内容。_主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。五、按原文填空。荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（ ）。白荷花在这些（ ）之间（ ）。有的才展开（ ），有的（ ）展开了，露出（ ）。有的还是（ ），看起来要（ ）
7、马上要（ ）。六、仿写。作者把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜欢的一种花，抓住它的颜色、样子和香味儿，运用上生动的词句，来写一段话。三年级语文下册教案2（1984字）教学目标掌握本课生字，学写“步、全”两个字，认识偏旁“止”字部；学习正确、流利、有感情地朗读课文；通过学习课文感受亲情，懂得爱家人、学会付出自己的爱，体悟劳动的快乐。教学重难点指导学生掌握本课生字，朗读课文是本课的重点。通过反复朗读，引导学生与文本对话，感受亲情，懂得爱家人，学会付出自己的爱并体悟劳动的快乐是本课的难点。教学准备CAI课件字、词卡头饰教学过程一、复习回顾，情境导入。1、复习巩固词语。2、通过读课文，我们还知道：今天
8、是星期天，乐了给兰兰打了一个电话。他们说了些什么呢？我们来听一听。观看CAI动画。星期天，兰兰会忙什么呢？这节课，我们继续学习第十五课，齐读课题。二、朗读感悟，品读课文。（一）学习第二自然段。1、自由读第二自然段，看看：早上，兰兰在忙什么？2、早上，兰兰先忙着叠被子。她是怎么叠的？再读课文。你们平时都叠过被子吗？试着做一做。兰兰是第一次叠，她是怎么叠的？指导朗读“第一次叠，叠得很慢慢。”3、奶奶过来帮忙，兰兰是怎么说的？指导朗读“让我自己来，行吗？”4、兰兰自己叠被子，多能干！齐读前三句。5、叠好被子，兰兰陪奶奶散步。接着往下读！（师生表演散步时的情景：师演兰兰，一生演奶奶，其他学生演花儿、小
9、树和小鸟。）我陪奶奶散步，你们在做什么？出示填空句，引答填空。看见我陪奶奶散步，你们为什么这么做？指导朗读“一路上”一句。听到你们的夸奖，猜一猜，我心里想什么呢？理解“美滋滋”。6、小结：让我们和兰兰一起度过忙碌又快乐的早上吧！齐读第二自然段。（二）学习第三自然段。1、时间过得真快，中午到了，兰兰在干什么呢？指名读第三自然段。2、中午，全家人都在包饺子呢！师引读句群。3、喜欢包饺子吗？走，看看兰兰家是怎么包饺子的。观看录像。4、小组活动：表演包饺子。5、吃上自己包的饺子，会是什么感觉？指导朗读“饺子刚上桌”一句。6、小结：兰兰忙得团团转，吃上自己包的饺子，真鲜哪！（三）学习第四自然段。1、到了
10、晚上，天黑了，月亮升起来了，星星也出来了。奶奶睡得早，她一看被子已经铺好了，谁铺的？2、出示句子“她一看，被子已经铺好了，她看看我，我笑，她也笑”。自由读。看着兰兰铺好的被子，奶奶为什么笑？有这么乖的孙女，所以奶奶笑了。兰兰悄悄地给奶奶铺好了被子，心里很高兴，所以兰兰笑了。齐读句子。3、奶奶一边钻被窝，一边说指导朗读“好暖和”。4、小结：原来，晚上兰兰还忙着帮奶奶铺被子，奶奶可高兴了，直说“好暖和”。（四）分角色朗读五、六自然段。1、同位份角色朗读。2、师生分角色朗读。三、小结全文，拓展延伸。1、兰兰今天真得很忙，却忙得很快乐。再读课题。2、我们和兰兰一样大，你也有很忙的时候吗？你忙些什么呢？
11、想一想，把你忙些什么告诉小伙伴。四、分析字形，指导书写。1、师出示所有生字和要求会认字的卡片，全班齐读。2、CAI出示“步、全”两个字，学生自己想办法识记。CAI演示“步”字的变更，帮助学生初步了解会意字。3、认识“止”字部，学生书空练习“止”字部和“步”字。4、师范写“步”字。引导学生观察“全”字的书写要领。5、学生练习写字。板书设计：今天我很忙叠被子早上美滋滋散步步中午包饺子真鲜哪晚上铺被子好暖和三年级语文下册教案3（2297字）教材分析荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池
12、的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学目标1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2理解_的结构层次，训练学生有条理的表述能力。3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解教学重难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时：二课时教学过程：第 一 课 时一、谜语导入，激发兴趣1今天老师要出一个谜语考考大家
13、，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、提出问题预设：1、荷花是什么姿态？2、我看荷花时怎么想的？0三、探索学习（一）初读课文，整体感知1师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？（二）探求新知，体会感情 学习第一、二、三自然段1自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句：（出
14、示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄?色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） （4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他_的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）1
