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1、 2，3，4的乘法口诀（参考教案二） 教学目标 （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的构造 （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法 （三）培育学生的抽象概括力量 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法 难点：乘法口诀的构造，相邻口诀之间的联系 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张 学具：16根同样长的小棒 教学过程设计 （一）复习预备 教师启发性谈话：上节课我们初步熟悉了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思 23读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； 34读作（ ）乘以（ ）
2、，表示（ ）个（ ）相加； 45读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； 67读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数现在教师和你们竞赛，看谁算得快（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必定比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？由于我是用乘法口诀进展计算的乘法口诀是我国的一大创造，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就由于中国小朋友会用乘法口诀计算乘法今日我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题） （二）学习新课 1教学例1 教师演示 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（
3、学生说出；22=4，22=4，教师板书） （3）谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？（学生答复2个2是4） 教师表达：我们编成口诀是二二得四，教师板书表示2个2得4乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，其次个二表示被乘数的2口诀的后半局部是积 （4）我们知道2个2得4，请观看小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀（依据学生答复，教师逐一板书） 板书排列为： 2 21=2 一二得二 22= 4 2 2= 4 二二得四 2教学例2 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形（指名一位学生在黑板上演示）
4、（2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的挨次依据图意写出加法算式，再写出乘法算式（依据学生的答复，教师板书：33=6，32=6） 32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀（相邻两个同学可以相互争论一下；学生答复后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆） 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀 学生答复后，教师板书： 333=9 33=9 三三得九 3教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的挨次，口头编出4的乘法口诀 一摆：每4根小棒摆一个正方形
5、 二列：依据图意列出加法算式和乘法算式 三编：依据乘法算式，编出乘法口诀 在小组争论的根底上，全班沟通教师板书如下： 4 41=4 一四得四 44= 8 42=8 二四得八 444=12 43=12 三四十二 4444=1644=16 四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，但凡积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告知大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1，一一得一 4整理找规律 启发提问： （1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的乘法口诀呢？4的
6、乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮忙我们熟记乘法口诀 （三）稳固反应 1根本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀 试记乘法口诀 （2）背乘法口诀 指名背、分组背 2进展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱挨次，任意指一句，由学生说出完整口诀 （2）对口令 一二（ ）二三（ ）一四（ ） 三三（ ）二二（ ）三四（ ） 二四（ ）一三（ ）四四（ ） 3应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数 口算并说出口诀 21=（ ）口诀：_ 32=（ ）口诀：_ 22=（
7、）口诀：_ 42=（ ）口诀：_ 33=（ ）口诀：_ 44=（ ）口诀：_ 41=（ ）口诀：_ 43=（ ）口诀：_ 11=（ ）口诀：_ 课堂小结：今日大家一起编出了14的乘法口诀，盼望大家熟记它 课堂教学设计说明 这一节是乘法口诀教学的第一节，帮忙学生理解口诀的含义，熟悉口诀的构造，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面59的乘法口诀教学打好根底 本节课一开头，采纳师生竞赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性在新课局部，2的乘法口诀是由教师演示，详细指导得出来的3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮忙下，由学生编出口诀编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进展整理找规律，目的使
8、学生对口诀进展整体把握，便于熟记口诀 稳固反应时留意由浅入深，先按挨次记，打乱挨次记，对口令，最终应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算力量 乘加、乘减 教学目标 （一）通过实例，帮忙学生把握乘加、乘减的计算方法为后面推导相邻的乘法口诀打下根底 （二）培育学生求异的思维力量 教学重点和难点 重点：把握乘加、乘减的计算方法 难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方 教具和学具 教具：实物图 教学过程设计 （一）复习预备 1根底训练 （1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀） 32= 43= 12= 11= 24= 44= 33= 22= 23= 42= 21
9、= 31= （2）一句口诀说出两道乘法算式 二三得六（23=6，32=6） 一四得四（41=4，14=4） 三四十二（43=12，34=12） 二四得八（42=8，24=8） （3）列出算式说出得数 4个2是多少？（24=8） 3乘以4是多少？（34=12） 被乘数是3，乘数是2，积是多少？（32=6） 2引入新课 教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图 提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？ 有的学生用加法：333=9 有的学生用乘法：33=9 教师确定两种方法都对，哪种方法简便呢？（其次种方法） （二）学习新课 1教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起即 “要求一共有多少个桃，
10、怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内争论，再进展全班沟通学生可能想出两种方法 第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来 3332=11 其次种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃 332=11 这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？ 学生列出算式：34=12 教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的根底上计算出来呢？ 学生会想到：341=11 2乘加、乘减的计算方法 同学们看上面两个算式 332 341这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题 有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢
11、？ 第一个算式332，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加 再看其次个算式，341，先求4盘有多少个，再去掉1个先算乘，再算减因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法 （三）稳固反应 1尝试性练习 我们用刚刚同学们总结出来的方法，试一试做下面的题 323= 323= 434= 449= 你们在试算过程中，做两步计算式题，发觉应留意什么？（要记住第一步的得数，再做其次步） 2稳固性练习 下面用同学们总结的阅历计算各题 （1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ） 3217= （2）4个3相加是（ ），再减5得（ ） 345= （3）被乘数是4，乘数是2，积是（ ），再加上25得（ ） 4225= 3书面练习 假如怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些如 在练习本上做下面的题 4226= 4414= 3260= 4思索性练习 44443=？ 你还能写出别的算式来吗
