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1、2023年小学数学十几减9说课稿小学数学十几减9说课稿1今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时十几减9”。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移打算。例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了159的版式。接着让学生联系已有学问和生活阅历，独立思索算法然后通过“想想做做”支配看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式，激发爱好，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，
2、难点是理解十几减9的算法。基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有学问的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题。2、让学生在视察，操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性。3让学生在独立思索的基础上加强沟通、体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。围绕教学目标和学生的.实际状况，我分四个环节进行教学：第一环节：复习铺垫。先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新学问的迁移找
3、准起点，为正确顺当地迁移作好打算。其次环节：创设情景，探究算法。我将分3个层次来组织学生探究新知。第1层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师问：你自己依据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？依据学生的回答板书算式139引出课题：这就是我们今日要学的新学问十几减9。这里从学生熟识的生活情境中提取问题和算式，调动了学生的主动性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探究新知的活动中。第2层次通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有的学生学前教化早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生状况，我激励学生借助小棒摆一摆
4、，拿一拿，学生独立操作，边操作边说。同桌沟通。师生沟通、探讨。汇报计算结果。体会不同算法。让学生沟通自己的算法并对几种算法进行比较。131111111114 ，10934 13364 因为9413所以1394 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间供应了沟通的平台，在相互沟通中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思索方法得到互补，学生在感悟十几减9的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。第三层次。巩固算法，得到强化。提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。依据学生回答，老师板书：149 179 169 189 159 199 119129 你喜爱用什么方法算呢？算完
5、后和小组内同学沟通一下算法。这里，通过让学生举例，完善了十几减9的全部等式，进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参加学习过程，选择适合自己的方法计算，培育了学生思索问题的有序性和条理性，逐步驾驭了算理。第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下3个层次的练习。1、基本练习（十几减9的口算）完成想想做做1、2、3，主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、移动教学卡片、媒体演示，以嬉戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的娴熟程度。3、把全部十几减9的算式按肯定的依次整理排列出来，让学生先填出每道题的得数，再通过
6、探讨，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发觉算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律敏捷进行计算。这3个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深化，在学生驾驭算法的基础上引导学生探讨，优化了思维，形成了口算的技能。第四环节：全课总结。这节课学习了什么学问？你有什么收获？你喜爱用什么方法计算？还有哪些地方不明白？通过让学生总结归纳本课内容，学生对今日所学的学问有了一个整理的过程，同学之间相互补充完善计算方法，有利于学生学习实力的培育，体验到学习胜利的欢乐。本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，激励学生视察、操作、沟通、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维实力，培育思维的敏捷性，让学生在自
7、主探究与合作沟通中获得学问。小学数学十几减9说课稿2教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必需切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的打算。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的
8、爱好，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这部分内容，对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习爱好，让他们在详细的情境中，通过视察、操作、沟通等多种形式，驾驭新学问。我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点
9、，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、沟通算法中亲历学问的形成过程。基于以上的思索，我制定了如下的教学目标：1通过创设生活中的情境，激发学生的学习爱好，使学生体会数学就在身边。2通过动手操作、沟通算法，使学生经验十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，驾驭算法。能正确计算。3在学习过程中，培育学生简洁的推理实力、表达实力和解决问题的实力。教学重点：驾驭十几减九的计算方法，正确、娴熟的
10、进行计算。教学难点：经验十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。我的教学过程分为四个大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就详细说一说我的教学过程。一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要实行游艺活动这样的情境进入练习。接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。接下来进入其次个大环节 自主参加，探究新知 这里 分为5步来完成的。（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌沟通（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说
11、你的方法。（2）在学生操作沟通中老师巡察。2.全班汇报，沟通算法（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-94。a.学生3汇报后，老师板书这种算的过程：想：9+（4）13，算：13-94b.总结算法并板书：想加算减。学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13
12、-94。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。老师板书思维过程：13-94评价：你说得即清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。学生5汇报：13-310，10-64。评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。（三）通过练习，巩固方法1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。2.接下来我们来看一看同学
13、们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图）请同学们细致视察画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。3.汇报沟通：你发觉了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。预设：生1：我选择的是套圈活动，小挚友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？列式是：149=5，师：说一说你是怎么算的?生2：有16个风车，9个小挚友来领奖品，每人一个，还剩几个？列式是：169=7，生3：有15个字谜，9个小挚友，每人猜一个，还剩几个？列式是：159=6 ，3小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？（四）练习体会，优化方法1.自
14、由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。2.老师有目的的板书（按从小到大排列的依次）3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？预设：生：他们用了想加算减，破十法。师：用这两种方法算题可真快呀！（五）视察题目，发觉规律。细致视察这些算式，你发觉这些数字有什么特点？预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的。生3：我发觉它们都是十几减9。（老师板书课题）学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个
15、，剩下的一个1。二、运用方法，巩固练习1.完成教材12页2题。独立做订正。2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。3.按得数，排大小4. 联系生活实际用学过的学问解决问题。三、课堂总结 完善新知引导学生从学问、方法方面进行总结。四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：1.情境贯穿始终，激发学习爱好。课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。2.自主参加探究，亲历学问形成。通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的
