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1、班主任要和学生心连心苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”班主任管理班里几十名学生,解决学生思想问题,其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。俗话说,“药到病除,言至心开”。沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。 一、一颗关爱之心 教育过程是一个心灵交融的过程,对教育者来说,它是心灵感知的输出者。从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽
2、、升华,由情知到理知。谈话更是如此,语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样,师生的心才会贴近、融洽,谈心才能有好的效果。 高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,我在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。徐同学是是班里的卫生委员,对工作认真负责。可我发现她最近的脸色越来越差,没有精神,总是心事重重的。我找到她拉着她的手说:“你是身体不好?还是学习太累?是同学之间有了矛盾?还是心理有不愉快的
3、事?”她回答说:“我总怕咱们班卫生搞不好,失去流动红旗。”我笑了,摸摸她的头说:“不要太紧张了。没关系,不用太在意,只要我们努力了。你看,卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手,你要是病倒了,老师会更累的。”听了我的话,她哭了。后来她给我写了一封信对我说:爱,这个温暖的怀抱,这个美丽动人的词,他给了我力量,给了我生命。当我忧愁灰心时,老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷,让我拥有力量,拥有豁达的心胸,一句句安慰的话语,一声声诚恳的开启,让我感动的血液沸腾,心潮澎湃,我哭了。因为是您的爱把我融化了,您的爱是那么温暖,那么有力,使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的,老师
4、您放心吧!人人都需要爱,学生也一样。教师只有无私的爱学生,才能与学生建立友谊,才能与学生顺利地沟通。 二、一颗尊重之心 人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要,并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为,就会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融,互相沟通。中学生不仅能经常自我评价,而且也非常注意周围人们对自己的评价,要求他人尊重自己的需要日益强烈,对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 自尊感,也表现出明显的特点。作为教师在工作中,要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神,决不可“居高
5、临下”,摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子,悦纳学生提出的不同意见,勇于改正自己的错误,绝不为自己的缺点辩护。 有一次,班里有位同学眼睛近视,可他父母不在家,我答应周日陪他一起去配眼镜,可因为家里有急事,我没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说:“老师,您不是说要陪我去配眼镜的吗,同学约我去新华书店看书, 为了等您和我配眼镜我没去,我一直等着您,可您没来,我真失望。您说话不算数!”我非常歉意地说:“对不起,我因家里有急事没能给你打电话,我很歉疚,这样吧,今天下午放学我就陪你去,顺便去带新华书店看书,可以吗?”听到我的道歉,他理解了我。
6、三、一颗理解之心 班主任在日常管理中,对违纪的学生更要注意了解他们的心理,理解他们。在处理他们的违纪行为时,要维护他的自尊心,在当时指出却无效的情况下,可采取事后个别交谈的方式,或进行冷处理。其实,对个别难以驯服或品德上有污点的学生,更要理解、开导鼓励他们,向他们伸出友谊之手。一方面,中学生有其心理和行为表现上的一系列特点,而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们,忽视他们的年龄特点,易造成种种曲解。另一方面,由于时代的迅速发展、变迁,使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师,更不易理解生活在现代社会的中学生,因而造成教师和学生的隔阂。因此,教师应认识到自己的教育对象,对理解的渴望,在工作中
7、以自己的一片深情,化为更多的理解去赢得学生的心,与学生真心的沟通。 记得有一次,我班有一个学生向低年级的学生要钱,家长找来了。我没有在班上批评他,而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说:“老师您要是不告诉任何人,我下午就把钱还给他,永远都不做这种事了,求您好吗?”我说:“好吧,老师相信你,决不说,但你不要让我失望好吗?”就这样,我遵守了我的诺言,他也遵守了他的诺言。 四、一颗真挚之心 “精诚所至,金石为开”。班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。惟有真心才能引起学生
8、心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敞开心扉,将内心袒露无遗。在学校里,学生大部分时间都是与教师尤其是与班主任一起度过的,班主任是他们学习生活中最重要的人物。人非圣贤,孰能无过?”况且“圣贤唯以改过为能,不以无过为贵。”可见,过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。何况身心尚在成长过程中的学生呢?更容易出现那样或这样的行为错误。学生只要不是自甘堕落、一意孤行,在各种因素的影响下,经过思想斗争,就会出现悔过之意。教师和学生交谈时应在平等的基础双向交流,不是居高临下的训导和压服。因此,在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友,态度诚恳,以理服人,以礼待人
9、,以情感人,努力创造一个轻松,和谐,平等的谈心氛围,让学生体会到你是一片诚心真心想帮他进步。对待学生做到和风细雨,情理兼通。实事求是地帮助分析其错误,及时发现并表扬其优点。这样,教师才能取得学生的信任,学生才会向你敞开心扉,讲真心话。否则,即使你磨破嘴皮,学生也不会为你所动的。 有一句话常说“以心换心”。如果教师能真心的信任学生,那么学生才会真心的相信教师,这样才会消除他们心中的隔阂,他们才会对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,才会自觉地去转变自己。 五、一颗欣赏之心 人类的本质都渴望被肯定,学生也是如此,欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料,因而班主任作为教育者,不妨拿
10、起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。成年人需要赏识,学生更需要得到家长、老师的赏识。着名的“罗森塔尔效应”我们的启示是深刻的。教育的奥秘就在于给孩子以信心,而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙,班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用,让欣赏走进学生的心。我班的女同学赵某,平时性格内向,胆小,平时见到老师从不问好。每当我眼睛注视她时,她就低下头,找她谈话,她只是听,很少不发表自己的意见。因此也很难知道她内心的想法。有次我试着让她回答问题,可她说话时声音很小,邻座都听不清。课后我在想,这样的学生今后怎么去适应社会。一天自修课时,
11、同学们都在画画,我轻轻地走过去,看见她的图画得挺不错,就笑着说:你的图画的真好!然后举起她的图向全班同学展示,她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后,她主动举手发言了,并且声音响亮,我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向,还缺乏自信。及时赏识她的各种变化,从此以后她有了明显改变,每次课后遇见我,总是一张灿烂的笑脸。后来在路上遇见我还甜甜地叫一声老师好!这使我深深地感受到:作为班主任,不要吝啬你赞赏的语言,欣赏的目光,学生的心灵是纯洁透明的,我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,要学会欣赏学生。总之,每一次的心与心的沟通就是情感的交融,是建立学生、教师之间的亲密关系的纽带,是激发学生心灵火花的重要途径。让我们班主任在与学生的沟通中多一份关爱、多一份理解、多一份尊重、多一份真诚。让我们与学生的沟通从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,取得学生的信任,打开他们的心灵之锁,帮助他们解决问题,促进学生的健康发展。
