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1、古诗两首 第一课时教学目的、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。、有感情地朗读泊船瓜洲，并会默写。教学重点能用自己的语言说出诗歌的意思。教学难点体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。教学准备:诗人的有关资料。教学过程:一、激趣导入一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。二、整体感知，重点品析（一）一读，初读全诗，了解诗意。、出示诗题，简介作者。通过预习，你知道泊船瓜洲的作者是谁吗？、再读全诗，读清字音，标画出生字。、指名读诗，纠正字音。数重山（sh chng） 照我还（hun）、引导学生了解全诗的大意。 知诗人：宋，王安石。解诗题：分析“泊”
2、的含义。感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。、小结学习方法：初读知诗意。（二）二读，细读全诗，理解诗句。、诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。、抓住质疑处，运用多种方法解疑。、理解本诗的特色。前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。、小结学习方法：细读品诗句。（三）三读，精读全诗，想象意境。、夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？、学生扮
3、演诗人，讲述想象到的情景。、小结学习方法：精读想诗境。（四）四读，品读全诗，领悟诗情。、出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？、学生有感情地朗读全诗，体会诗情。、小结学习方法：品读悟诗情。（五）五读，熟读全诗，练习背诵。、反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。、当堂练习背诵，并练习默写全诗。、小结学习方法：熟读能背诵。 三、总结全诗，扩展训练:据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？四、作业、总结古诗五读法。、预习游子吟。第二课时教学目标:、通过读诗句，理解诗
4、中所表达的伟大的母爱。、学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。教学重点:能用自己的话说出每诗词的意思。教学难点:体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。教具准备:游子吟歌曲录音，课文中插图。教学过程:一、导入新课、在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）、解题。游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。、简介作者。二、自读诗文，扫清障碍、请大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。、小组讨论，相互交流学习成果。、指名读诗，纠正
5、读音。、识记生字。三、细读诗文，理解意思、解题。游子：离家远游的人。吟：轻轻地哼唱。、逐字逐句理解。慈母手中线，游子身上衣。指名读诗。说说自己对诗句的理解。学生质疑，师生共同解疑。指名读诗，说说诗句的意思。 临行密密缝，意恐迟迟归。指名读诗。说出自己对诗句的理解。教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。指名读诗，并说说这句诗的意思。 临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。谁言寸草心，报得三春晖。指名读诗。说出你对诗句的理解。教师补充解释。指名读诗句，说出这句诗的意谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。、指名读全诗，两人互说诗句的意思。、从诗中的哪些诗句中体现了
6、母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）、教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。、齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）四、听录音，看画面，写想象文、播放游子吟的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。五、作业、背默两首古诗。、搜集有关思念家乡、亲人的诗句
7、，记录在作业本上。“精彩极了”和“糟糕透了”学习目标:、学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点:、体会课文中含义深刻的句子的意思。、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排:课时教学过程: 第一课时一、激趣导入，揭示课题:、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”
8、呢？二、检查预习，初步感知、检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。、学生当场识记生字词。互相交流识记方法。三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。四、角色转换，生讲师听组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生
9、的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。五、朗读课文，领悟情感、听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。、朗读指导要点：母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。六、作业:、在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成
10、诵。第二课时一、积累词句，升华情感、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满岁；现在。）、“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？、“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。
11、这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读四、联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。五、作业、把自己感受最深的部分背下来。童年的发现教学过程:一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。今天我们一起来看看本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络、自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。）、查字典，联系上下文理解词
12、语的意思。、按照课文的不同内容给文章分段。三、细读课文，体会课文的内容、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。我们一起找到老师，请他给我们解答。老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）、课文最后说：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。师简介有关史料：学生简介他们收集的资料。、通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
