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1、幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。3-6岁儿童发展指南较纲要来说在对幼儿语言能力的培养和指导方面更加细化，形象化具体化，使其提出的要求更具行动性。小篇将根据工作实际就指南中所提出的倾听与表达目标谈一谈自己的学习感受。学会倾听是幼儿理解和表达的基础，在日常教育活动中，我们应该通过对幼儿倾听习惯的培养来逐步提高幼儿的理解和表达能力。工作中，小篇发现中班幼儿在倾听习惯上具有以下几方面的特性：1.自我控制能力较差，在其他小朋友回答问题的过程中，个别孩子没有倾听的习惯，喜欢插嘴，不尊重他人。注意力不容易分散，在听的过程中容易受到外在环境的干扰。2.较之中班幼儿，大班幼儿的倾听专注程度有一些提高
2、。3.理解能力还比较薄弱，对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后能进一步表达。学会倾听也是尊重他人的一种方式。可以给幼儿听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。 在日常生活中，可以利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。教师
3、应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。这种日常生活式的交谈给予孩子创设一个良好宽松的交谈环境，在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。如：每天早晨来园可以和孩子做简短的聊一聊，早锻炼结束后和集体小朋友聊一聊，中午吃过饭也有一定的自由交流时间。正如指南中所说的“为幼儿创设说话的机会并体验语言交往的乐趣”在组织幼儿活动时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。对于一些胆子小的孩子，还要克服说得好的先说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没
4、关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子语言美也是很重要的一种教育方式。教师都应做孩子的模范，说话要做到温和有礼貌。这样在潜移默化中也给孩子们创设了良好的语言环境。“要给孩子一杯水，教师必须要有一桶水。”我们要以指南为行为准则，进一步深入学习研读，认真贯彻落实到自己的行动过程中，常读常新，每次收获一点点，自己的教育智慧和潜能就在日积月累中增加起来。
