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1、交给学生打开古诗大门的钥匙古诗两首（第二课时）教学设计及评析（人教版三年级语文上册第9课）南漳县武安镇安集中心小学 邓清复【设计理念】义务教育语文课程标准中明确提出阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力”。而要实现这一目标，离不开阅读方法的支持。在阅读教学中，只有交给学生学习的方法，学生在阅读中才知道学什么、怎么学，从而实现学法迁移，使学生会运用学法进行自主学习，提高独立阅读的能力。【教学目标】1学习第二首古诗九月九日忆山东兄弟，认识6个生字，会写7个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，借助注释理解诗意，体会诗歌感情，背诵古诗。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。【教学流程】一、复习旧知，激趣导入1上
2、节课，我们学习了古诗夜书所见，谁来扮演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗？3现在，老师也来表演一位诗人吟诗的情形：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名。今天是农历9月9日重阳佳节，我一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！（深情吟诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”）这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的九月九日忆山东兄弟这首诗。点评：兴趣是学习的催化剂，教学伊始能够唤起学生阅读兴趣，有助于调动学习的积极性。在这里，学生和老师扮演诗人吟诗，前者寓复习于趣味中，后者在趣味中导入新课，激发学生学习和表演的欲望。二、朗读古诗，读准字音1自由朗读古诗。（借
3、助拼音读准字音，读通、读正确这首诗）2同桌互读互查。（读准“忆”“异”“逢”“佳”“倍”“插”字音。）3出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（注意“逢”是后鼻音，“插”是翘舌音。）4指名朗读古诗。点评：朗读古诗是学习古诗的重要途径和手段，首先应该读准、读通顺、读流畅。尽管已由低年级步入中年级，这一环节仍然不可忽视。只有正确、流利地朗读，才有助于读懂古诗。三、回顾学法，指导运用回顾学习过程：学习夜书所见，我们采用了哪几个步骤？（揭诗题知诗人解诗意悟诗情背诗文）下面我们按照这个过程，自学九月九日忆山东兄弟这首诗。1抓背景，揭诗题。（1）刚才老师表演了诗人王维创作九月九日忆山东兄弟
4、的写作背景，诗人当时在京都长安城，他的家乡在山西永济。根据这一情况，推断“山东”指代哪儿？（2）“忆”是什么意思？“兄弟”指谁？用自己的话说一说题目的意思。（诗人在重阳节这一天思念家乡的亲人。）2查资料，知诗人。（1）王维是谁？（引导学生了解诗人所处的时代、地区、主要成就及其代表诗作等）（2）简要介绍诗人生平。（王维，盛唐诗坛极负盛名的诗人，与孟浩然齐名，称“王孟”。他有影响的诗作有鹿柴送元二使安西等。）3释字词，解诗意。（1）借助课后注释理解字词意思，画出不理解的词语。（独：单独。异：别的，其他的。逢：遇到，碰到。倍：加倍。遥：远。）（2）小组合作学习，学生交流已读懂的字词，解决不理解的问题
5、，试着用“串联字词意思”的方法理解诗句的意思。（3）小组指派代表交流。（我一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，我想远方的弟兄们一定登上了高处，弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了一个人。）4入意境，悟诗情（1）听古诗配音朗读，边听边在脑海中浮现画面，你看到了一幅怎样的情景？（此刻，诗人客居旅店，推窗凭栏向远方眺望，仿佛看到家乡的父老乡亲登上高高的山上，身上佩带茱萸，欢声笑语）（2）再听录音，想象：假如你就是离乡背井、漂泊他乡的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（想回到家乡和亲人团聚，心里产生思乡之情。）（3）诗中哪些字词直接抒发诗人的思乡之情？（品味“独”字和两个“
6、异”字的表达效果。）5吟诗句，背诗文（1）带着感情朗读古诗，注意节奏。独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。（2）同桌互读，练习背诵.点评：遵循“揭诗题知诗人解诗意悟诗情背诗文”学法程序指导学生学习古诗，既呈现了学习过程中五个步骤，又揭示了每个步骤从哪儿入手、做什么，而且在环节中明确提示了怎么学，比如“串联字词意思”理解诗意，这是进入三年级后教材在古诗中首次增添“注释”内容，借助注释理解诗句意思的学法的具体体现，学生在学习中易学，会学，学得会，具有很强的操作性。四、指导写字，当堂练习1出示要求会写的生字，让学生观察生字，交流：怎样既正确又漂亮地写好这些
7、生字？2教师重点指导：“异”字上部为“ 巳”，不要写成“己”或“已”；“逢”字里边的下面是三横；“佳”字右边是“圭”，不是一竖直贯四横；区别“倍”与“陪”，“插”与“播”。3学生自己练习写生字，同桌交换，改正不足。点评：识字写字仍然是刚刚进入中年级段教学中不可偏废的重要内容，识字写字教学可以采用学生自学和教师重点指导相结合的办法。五、趣味活动，拓展延伸老师扮演奶奶，学生扮演孙子，检查学生学习古诗的情况。奶奶：小孙子，你今天在学校学了什么课文？孙子：奶奶，我们学的是古诗九月九日忆山东兄弟奶奶：你会背吗？孙子：我当然会背了，我背给您听奶奶：这古人写文章真难懂，古诗说的是啥意思啊？孙子：嗨，它的意思
8、就是奶奶：小孙子，你真聪明！如果把它们改写成现在样子的文章，那我看着就更明白了，也更有意思了，你能行吗？孙子：行！点评：创设这一趣味活动，有两个目的，一是检测学习内容，即背诵古诗、说古诗意思；二是拓展练习，将古诗改成现代文，培养学生创造能力。在此活动中，还潜移默化地进行了口语交际，锻炼了学生表达能力。附板书九月九日忆山东兄弟孤寂：异乡异客倍思亲 思念亲人想象：兄弟登高遍插茱萸总评：常言道，授之以鱼，不如授之以渔。这句话指出了交给学生学习方法的重要性。本节课教学案设计最突出的特点，就是重视和强化了阅读方法的指导，具体来说它从两个方面落实了学法迁移：一、总结学法。经历第一首诗学习实践之后，教师引导
9、学生将渗透在学习过程中的学习方法总结出来。教学设计中，教师启发学生：“学习夜书所见，我们采用了哪几个步骤？”引导学生回顾学习过程，从而归纳出学习步骤和方法：“揭诗题知诗人解诗意悟诗情背诗文”，为学习下一首诗提供学法蓝本。二、运用学法。指导学法，落脚点不是让学生学会，而是让学生会学，不是授“鱼”，而是授“渔”，一句话，让学生会运用学法进行学习。比如“解诗意”引导学生先弄懂字词意思，然后将各个字词意思连起来即为诗句意思；“悟诗情”启发学生想象诗歌描绘的画面，从而进入意境领悟诗情。此外，开课师生扮演诗人吟诗，结课师生扮演奶孙交流，趣味性很强，符合儿童心理特点，充分调动了学生学习的积极性，效果好。作者单位：湖北省南漳县安集中心小学 邮政编码：441512
