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1、备课的重点是什么？早在两千多年前，孔夫子就说过“凡事预早立，不预则废”。也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。语文教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。备课是语文课堂教学的一各预先设计，有了这个预备过程，才能把语文课上好。因此，再优秀的语文教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，只不过有的时间花得长些，有的时间花得短些而已。语文备课从内容上来划分，大体上可以分为两类：一类称之为广义备课，它泛指一切能提高语文教学水平的准备活动，甚至包括语文教师平常的看书、看报、看电视等活动都可以视为一种广义的备课。另一类
2、是狭义备课，它只是指语文教师为完成本学期或本堂课的教学任务所做的一系列准备活动。如熟悉教学大纲，钻研语文教材，编写教学计划或教案，选用或制作直观教具，了解学生情况等活动。如熟悉教学大纲，钻研语文教材，编写教学计划或。选用或制作直观教具，了解学生情况等活动。狭义备课又分为学期备课，单元备课和课时备课三种。为了便于说明问题，下面我们仅以课时备课为例，来谈谈语文教师应该如何备课，才能提高课堂教学的艺术水平。首先，要认识到备课是一门艺术。备课是不是一门艺术？应该说是一个既新鲜又平凡的话题。本来是不应该有否定回答，但令人遗憾的是，至今为目并不是所有的人都认识到备课是一门艺术，也不是所有的教育工作者都重视
3、备课的艺术，更不是所有的中学语文教师都能够掌握备课的艺术。比如，有个别老师讲：年复一年地教语文，教材早就烂熟于心中，运用于嘴上了，照老样教下去就行了，还讲究什么艺术？某些年轻教师也讲：中学语文课只要对着教材按图索骥，照着参考资料依葫芦画瓢就行了。以上两种错误观点在语文教师中毕竟只占少数。占大多数的中学语文教师，如果说他们不重视备课，这也是不公正的。应该说在我国从事语文教学的教师，无论是有多年教学经验的老教师，还是刚刚走上讲台的教学新兵，无论是讲新课，还是讲熟课，都十分重视备课，把备课看成是上好语文课的先决条件和基本保证。但最大的弊病在于：他们把备课仅局限于弄懂教科书内容，理顺条块而已。很少考虑
4、在备课中如何发挥自身的主动性、积极性和创造性的问题。因此，造成了教学水平无法进一步提高。一些教师发出了“越教书越不会教”的感叹。如果说决胜地千里之外的战争艺术，离不开运筹帷幄之中的决策艺术；具有丰富感染力的表演艺术，离不开幕后台编导艺术；那么富有艺术魅力的语文课堂教学，也是离不开精心设计的备课艺术。所谓：“堂上一节课，堂下千滴汗”的口头禅，一方面说明了语文教师对备课有极高的要求，并且要付出十分艰辛的劳动。另一方面也说明提高教学质量的关键在于备课要有艺术性。面对同样的教材，同样的学生，如果教师追求备课艺术，教学效果就好，学生学起来就轻松愉快。反之，如果教师备课追求一劳永逸，缺乏主动性、创造性和灵
5、活性，那么课堂教学就会出现千篇一律、枯燥疲乏的状态，很难再进一步提高教学质量。许多教师感叹“越教书越不会教”，其原因在于务课缺乏艺术的追求。备课之所以成为一门艺术，这是因为备课是一种充满激情和活力地创造性劳动。1、教师备课要备教学内容。尽管在多国现行的教育制度下，教学计划，教学大纲，教科书甚至教学参考书都是固定了的，但是并不等于教师只要对上述教学内容按图索骥、照本宣科就行了，相反要求教师在这种固定的模式下，对各种教学因素，科学地选择，巧妙地组合，有轻有重，有主有次地进行程序，随机应变调整和最佳最好的教学效果等等，这既表现了教师的科学头脑，也体现了教师的艺术风格，是教师心灵的一种创造。2、教师备
6、课要备学生。语文教师的教学活动，面对的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、丰富多彩的青少年个性。要教育他们，就必须充分了解他们。从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发，使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展。这就为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地，有许多工作需要去做，单单学法上的指导，也就够教师充分发挥了自己的聪明才智，进行创造性地劳动了。3、教师备课还要备自己。备自己，有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果；二是教师务课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的能力。比如在教学中，教学内容、学生、教师三者要做到有
7、机结合，和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。这就要靠教师备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。其次，还要认识到备课艺术从根本上讲，乃是一种课堂教学设计的艺术。课堂教学艺术和其它的设计艺术一样，除具有创新、求美、灵活等特点外，还有独特性、科学性等方面的要求。这就是说作为一种设计的艺术，将对上述“五性”展开自己的追求4、创新性及其要求。所谓创新性，就是指语文教师在务课时要发挥自己创造性的才能，使自己的备课，即不过去的备课，突出一个“新”字，创新是追求备课艺术的首选目标，因此，许多有经验的优秀的语文教师都十分重视备课的这个特点。然而要做到“创新”，却是非常辛苦和艰难的。因为它要求教师在备课过程
8、中，摆脱旧思想，探索新的途径，这种开先河的工作要求语文教师付出比平时更多，更为艰辛的劳动，甚至要到废寝忘食，呕心沥血的地点，才能做到超凡脱俗，令人耳目为之一新。5、求美性及其要求。所谓求美性是指在备课活动中，始终要对“美”进行不懈地追求。不仅要追求内容的美，而且还要追求形式的美；不仅要追求环节上的美，而且还要追求整体美；不仅要追求教师个性风格美，而且还要让学生德、智、体、美、劳各个方面按照美的的规律得到全面发展。要使备课具有美的特性，需要进行多各方面的努力，比如课要有新意，教案要合理搭配，讲课要生动有趣，板书要美观大方等，使美的旋律流淌在整体教学过程中。6、灵活性及其要求。所谓灵活性是指备课要
9、多设计几个套方案，多考虑一些应该注意的问题。这样做：一是便于选择最佳设计方案，用最快速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。二是一旦发生突发事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确又要敏锐，不能太离谱，也不能呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。7、独特性及其要求。所谓独特性，是指在备过程中所形成不同于他人的“个性风格”。尽管在统一的教育制度下，许多语文教师都在同一教学内容进行预选设计，但是每一位教师都有着自己的认识特点、情感特点、意志特点，有着不同的教育观、学生观、质量观、以及不同等层次的能力特点，这一切都必须要在务课过程中表
10、现出来，而且以独特的方式渗透在教学过程中，这就是备课的独特性。可以说没有了独特性，就不能构成务课的艺术性。备课的艺术性很大程度上表现在教师的“精神个性”和工作个性上。独特就是不同，不同便包含着个性艺术。8、科学性及其要求。所谓科学性是指备课不能马虎了事，随心所欲。要具有目标的无误性，内容的准确性，程序的合理性和效果的最佳性。比备课前要知晓备课的目标是什么，做到有的放矢，在分析归纳教学内容时要注意知识语意的准确性，不能出现常规性的错误。另外还要合理设计教学程序，先上什么，后上什么，什么时候板书，什么时候演示，什么时候讲课，都要有一种合理地安排，才能使教学过程和谐地进行。最后备课的好坏还要经得起教学实践的检验，教学效果好，证明备课是成功的，为今后继续提高备课的艺术性，提供了努力的方向和有益经验。教学效果不好，证明备课失败，也为今后备课提供了改正的方向和有效教训。备课艺术就是这样在教学实践不断地证明，不断地总结，不断地更新而逐渐完美起来的。最后，教师要掌握实现备课艺术的一些方法和技术。由于备课艺术实质上是一种课堂教学的设计艺术，因此在设计过程中，可按下列步骤和方法来进行。
