学前教育儿童发展评价

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1、学前教育儿童发展评价（开）选择题1认为学习是刺激与反应的联结. 标准答案:行为主义2建立个别化的评价体系,应打破传统评价中 的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整 齐划一3教育部于2001年9 月颁发了幼儿园教育指导纲要，鲜明地体现了“ 的理念.标准答 案：以幼儿发展为本4教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况,根据季节、气候等条件选择 。标准答 案： 最佳时间5我国 1982年颁布的宪法第四十六条规定：“中华人民共和国公民有的权利和义务”。 受教育6幼儿园工程规程中明确规定,幼儿园的任务是“促进幼儿”。标准答案：身心和谐发展 7思维的，是指思维进程的速度和可变化性,也就是人们常说的“反应

2、快。标准答案:敏捷 性和灵活性8教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择.最佳时间 9观察法又可以区分为随机的观察和 两种。标准答案： 有设计的观察10实证化评价方法的典型表现就是,视量化的评价方法为 的方法。标准答案：唯一科学、 有效单选11. 我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（C。逻辑数学）智能的发展。2.多 元智能理论中的（D。内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。3. （ D。自制力）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。4. 学前儿童发展评价的对象强调（B.个体）。12. 提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否

3、开心、愉快？” 这是属于发问方法中的（C.迂回法）。13. 对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是（Co鼓励孩子大胆尝试）。7.多元智能理论是由美国发展心理学家（Bo加德纳）于二十世纪八十年代提出的。8 般来说，儿童身高、体重数值在中位数（Bo2 ）个标准差范围以内均为正常。9. 建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（Do皮亚杰）.14 o团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受 到影响）1. 美国研究者（B.达维）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自 发的争执事件。15. 标志着一个人的思想品德,是个人对待现实态度和行为方

4、式的稳定的心理特征.Co性格16. 用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15 13之间可以判定为（C。消瘦）5团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法其缺点是（D.谈话真实性受到 影响 ）。17. 一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（B.上午10点）左右测量身高.7.多元智能理论中的（Do内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。18. 绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（C.客观）标准。9判断学前儿童记忆的精确性,记忆正确率达70%,为（Bo B级）o19. 标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。Co性 格5. 幼儿思维的特点

5、是（A。具体）.20. 采用指数法测量学前儿童的“智力年龄，智力年龄的英文简称是（D。IQ）。21“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是（）的名言，强调教育中个体之间的差异应受 到重视。A.利奥塔9一般来说,45 岁的学前儿童能坚持注意（ B。 15-20）分钟。1. （）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析4.儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（）.C。标准差评分法6. 对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（）.B。相对性8 （）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。D.自制力2. 情感智力商数的英文简称是（ B。 EQ） .6. 对学前儿童进行相对评价有着

6、一定的局限性，这种局限性源于标准的B.相对性）7. 采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，II。营养不良是指（B。参考标 准体重中位数的 60%75% ）。8多元智能理论中的（D。内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。9. 儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（C.标准差评分法）.10. 皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（ C.2-7 ）岁。3. 中国肥胖问题工作组推荐的 BMI 超重和肥胖标准认为 14 岁女孩 BMI 在（ D.26。 3）以 上属于肥胖。7. 学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向34种对象上，可判定为（A.A级）。6.

7、 （）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析7. （）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的.D.具体形象8 （）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则A。以人为本1.对幼儿进行个体 意志水平测验时，正确的引导行为是（）C。鼓励孩子大胆尝试9.对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（）D.Z评分法8 强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行.Co自尊心多选11. 儿童个体生长发育状况的评价可从以下（）等几个方面进行.B。生长发育水平C.营养状况D。外界生活条件对生长发育的影响12. 以下属于差异性评价要求的是（）。B.个体化的评价标准C。尽量建立个别化的评价体系D.突出

8、纵向评价13. 在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是：B。分层教育D. 生成教育14. 以下（）做法属于建构主义理论下的幼儿主体性评价。B。强化发展性的评价观D。注 重多元化的评价主体15学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。A.同情心B.责任感C.理智感D。美感16. 学前儿童的特殊能力包括（）o Bo音乐能力D.游戏能力17. 幼儿社会性发展的交往系统包括（）等。A.同伴关系C.交往态度18. 以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（）o A。多元Bo批判Co平等D.创造19. 以下属于观察法的是（）o A。日记描述B。轶事记录C.行为检核D。事件抽样20.

9、后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种（A.哲学）与（C.文化）思潮。21. 主体评价模式的特征包括（）o A.教育性B。多元性C.开放性D.民主性22. 对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（）方面。A.表达与控制D.稳定性23. 学前儿童记忆力的评价标准包括（）o A。有意性B.持久性C。精确性24. 幼儿良好性格的标志体现在（）。A.待人方面B。待己方面C.待事方面D.待物方面25. 自然观察法从观察时间来分,可以分为（）。C。长期观察D.定期观察11. 以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（）。A.生长发育B.体质C.动作D。自护力13. 问卷常用题型包括（）。A.评分式B。自

10、由简答式C。选择式D.是非式15. 想象的（）是体现一个人想象水平的重要方面。B.目的性C。丰富性D.创造性16. 学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（）来表现。Ao语音B。 词汇C.记法结构D.表达能力17. 以下哪些属于幼儿教育过程的要素？ A.产出Bo 目标C。投入D。过程18. 用于评价儿童个体发育的指标主要有（）o A。体质指数Co Kaup指数19. 以下属于异质教育观的观点是：（ ）o A。尊重差异B.尊重个性C.自由教育23. （）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。A.自选活动时B.来园和离园时C。自由 活动时D。有客人来访时25.从不同的角度我们可

11、以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（ ）o A. 标准化测验和非标准化测验D.个别测验和团体测验11. 学前儿童观察力的评价标准包括（）.A。有意性B.顺序性C.细致性D.理解性12. 以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B。形成性评价C。终结性评价13幼儿健康发展的评价方法包括（）.A。测量法B.观察法C.问卷调查法D.访谈法14. 整理幼儿发展信息的简易方法包括（）o A.图示法B。清单法D。档案袋法16. 人的个性主要包括（）等方面。B.个性倾向性C。个性积极性D.个性个别性17. （）属于多元智能理论的评价观。A。评价多元化B。评价情境化C。评价差异性21.

12、 幼儿兴趣水平的评价内容包括（）等几方面。A.广泛性C.稳定性D。指向性24. （）的对话是构成后现代课程的关键A。开放的C。互动的D。共同的25. 以下属于师幼关系的新观念的是：B.尊重儿童C.师幼互动D。幼儿主体24. 建构主义的儿童观可以分为和 。C.主体观D。生态观25. 获取幼儿发展信息的基本手段包括（）.A.观察法B。测验法D.调查法11. 记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）.Bo断定记录法C。代号记录法D。次数记 录法25.以下属于儿童群体生长发育状况评价主要方法的有（）。A。标准差法Bo Z评分法C.百 分位数法D。中位数百分比法12. 以下属于学前儿童发展评价类型的是：A

13、。诊断性评价B。形成性评价C.终结性评价14. 记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）.Bo断定记录法C.代号记录法D.次数记录法22. 学前儿童同情心的水平差异主要表现在（）等方面。Co移情Do共感25. 以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）Ao情景观察法Bo谈话法D. 自然观察法20. （ ）和（ ）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源泉 .B. 反思C.批判意识判断26. 让孩子朗诵儿歌可以测验幼儿言语能力的词汇情况。标准答案027. 学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成 标准答案:028. 学前儿童发展性评价，

14、每次只能对幼儿发展领域的一个方面进行测评,以免影响评价的 科学性和准确性。标准答案：029. 幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。答案：0 30通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度,我们应该更多地采用标准化测验 对幼儿进行发展评价.标准答案:0 31向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案:0 32学前儿童记忆力的评价主要通过各种背诵测验来完成。标准答案：0 33学前儿童的情感稳定性越好,其发展水平也越高。标准答案：0 34学前儿童发展评价的方法中,数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0 35无论是同质教育观还是异质教育观,都是后现代理论

15、中重要的教育观念。标准答案：0 26在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性，忽视个体性、差异 性,用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1 27孩 子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案:128对学前儿童健康发展状况的评价应尽量多采用量化的方法，以确保评价的科学性.标准 答案：031评价学前儿童性发展情况,我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、 地址、班级.标准答案：0 32向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0 34幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：035断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以 我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：031自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。标准答 案:1 32传统的幼儿发展评价是至上而下的。标准答案：1 33质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案:0 34图示法中的长条图是用上下限的矩形面积,显示个体的发展状况标准答案：0 28学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行,以收集孩子真实的数据和情