《电视新闻访谈节目的深度挖掘.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电视新闻访谈节目的深度挖掘.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电视新闻访谈节目的深度挖掘随着电视媒体的不断创新，各类型节目纷纷亮相荧屏，电视新闻访谈节目就是其中重要的一类。它以新闻为由头和内容，以访谈为形式，灵活性、可塑性强使之成为媒体竞相采用的节目样式。这种类型节目可深可浅，但其深度挖掘则不外乎两条途径，这可从新闻调查和名人面对面有关陈丹青辞职的同题材节目中窥见一斑。深度的向度新闻是对新近发生的事实的报道。人是事的主体，因此新闻离不开人和事。有人将新闻简化为以下三个公式：不平凡的人+平凡的事=新闻，平凡的人+不平凡的事=新闻，不平凡的人+不平凡的事=新闻。由此可见，在人+事=新闻这个等式中只要人、事其中任意一个因素具有显著性、不平凡性就可成为新闻，虽然
2、这样的表述过于片面和简单，但以此探析电视新闻访谈节目的深度颇具启示意义。从等式中可以看出挖掘新闻深度有两个渠道：着眼于人，着眼于事。电视新闻访谈节目的深度开掘相应有两个走向，以人为中心，以事为中心。人、事并非对立和孤立的，而是紧密相联，因此任一向度都不是绝对的，只是在关注人和事的同时各有侧重。以事件为中心着眼于广延性，要以人见事，而以人为中心则侧重于纵深性，要以事显人。新闻调查是央视创办的深度报道类栏目，其选题原则是具有新闻性、社会性和故事性；名人面对面是凤凰卫视的一档人物专访型电视谈话节目。单从名称就可看出前者以事件为中心，后者以人为中心。以事件为中心要挖掘新闻背后的事实，其深度就是一种展现
3、社会关系的事实，而以人为中心则要挖掘人物背后的事实，其深度就是一种展现人物经历、人物性格的事实。在以陈丹青辞职为题材的节目中，新闻调查将与陈丹青相关的人物列入采访的行列，落榜学生、老师、官员等，他们的经历和讲述充分展现了事件始末；名人面对面只以陈丹青为访谈对象，在陈丹青对自身经历的回忆、叙述中展现他的个性，由此窥视“此人为此事”的特殊性。这两种视角所挖掘的深度不一样，前者展示出事件的广度，旨在揭露新闻事件发生的深层次社会原因，而后者展示出人物的主观性和事件的特殊性，旨在揭开新闻人物造就新闻事件的原因。深度的开掘1.背景材料的运用深度靠事实来支撑，背景材料是拓展深度的重要事实。背景材料的穿插可以
4、增加新闻的立体感。新闻背景材料依据深度的向度也可分为关于人物的背景材料和关于事件的背景材料。人物背景材料要充分展现人物的个性，事实背景材料要探究新闻背后的事实。名人面对面重笔着墨于陈丹青本人的背景，包括他上山下乡的经历，从农民一跃成为大学生再到留学生的经历，以及他喜穿中山装的情结；而新闻调查则呈现的是有关事件的背景资料，包括落榜学生的叹息，美院老师的看法，教育部门官员的态度。节目中，新闻调查和名人面对面都用到了简介陈丹青身份、经历的背景资料片，真正体现节目个性，展现节目深度的背景材料是主持人在访谈现场挖掘的事实和信息。名人面对面中许戈辉不断询问陈丹青文革经历对他的影响，对“反”的理解以及他个人
5、对辞职的感受，这些内幕性的资料勾勒出个性鲜明的陈丹青；新闻调查中柴静调查到陈丹青一连四年未招收到研究生，采访了数位落榜学生，听取了教授对英语考试的批评意见，这些事实展现出事件发生的深层次社会原因。2.提问的方式访谈是节目的主要形式，人物式访谈在一个相对封闭的场景中，以有限的嘉宾为访谈对象；事件式访谈的场景随事件解疑的推进而异，嘉宾也随之变化。名人面对面只有陈丹青一个访谈对象，而新闻调查的受访者涉及学生、老师、官员、自由画家。事件深度型的提问策略集中表现为不断质疑，刨根问底。新闻调查中柴静追问，“很多人也都批评体制，但是没有人因为这个辞职，您为什么这么做？”“到底是体制不对还是您不对？”“最后是
6、什么让您不能忍受？”质疑是新闻调查的生存方式。质疑要循着问题的指向有疑而问，并且把质疑作为寻找新线索的契机，根据回答找到其它线索拓展访谈对象继续发问。柴静在陈丹青的回答中找到他曾经看重的几个落榜学生，他们对英语考试弊病的痛陈给现行考试制度有力的一击。人物深度型则在于激问，不断制造矛盾，调动被访者的积极性，暴露他们的情绪和情感，展现他们的观点和态度。名人面对面中许戈辉问道，“您说是不是搞艺术的人会经常处在这种状态下（大惊小怪，过于敏感）。”“艺术家不都是自恋的吗，不都是希望名垂千古的吗？您例外吗？”这样的问题迅速调动陈丹青的情绪，进入状态，陈清事实。正是在不断的激问中人物访谈克服了单一场景的乏味
7、，把访谈引向高潮，在现场气氛张弛有度的情况下走向内容深刻。3.叙事结构的安排新闻调查采取讲故事的叙述方式，强调“主题事件化，事件故事化，故事人物化”，所以制造悬念和解开悬念构成它的叙事过程。新闻调查不断揭秘未知，由浅入深、步步为营。陈丹青为何辞职招不到合格的学生学生素质如何？（英语未达标）考试制度的弊端（以文化成绩定生死）学者/学生/画家解读英语考试、教育体制。由此环环相扣的叙事结构由表及里，最终深入新闻事件的内核。名人面对面采用传记式的叙述方式，以人为着眼点，人物的经历娓娓道来，展现“事在人为”的特殊性，把人物置于矛盾冲突中，让观众感触到鲜活人物，理解事件发生的必然性。节目从陈丹青辞职回溯到他儿时的经历，上世纪七八十年代的教育体制下他“进步”为研究生，现今教育体制下他“退步”辞去教授；文革记忆造就他敏感、愤怒，留美经历促成他好反思、参照；他直言敢谏，追求人格独立，现世沉默畏惧，麻木不仁。在一对对矛盾冲突中，人物立体化，事件明朗化。综观电视新闻访谈类节目，其深度开掘的两个维度各有千秋。虽然人物维度较事件维度缺少大视野，并且常常为人所忽视，但是它却为理解新闻事件提供另一视角。此外人物维度并非要名人才有挖掘价值，“不平凡的人”只是相对而言，在“平凡人+不平凡的事=新闻”这一等式中，当平凡人做不平凡的事时，他也就成了不平凡的人。
