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1、浅谈初中数学教学中学生阅读能力的培养许 波在初中数学教学中，重视培养学生的阅读能力是当前数学教学中不可忽略的问题。联合国教科文组织在学会生存一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力，阅读是自学的主要形式，是自学的核心，有了阅读能力，学生今后可以从工作需要出发，独立地有效地从浩瀚的书海中去寻找和猎取大量必要的知识。我国新的全日制义务教育数学课程标准对学生参与实践活动提出了具体要求，并将阅读理解题纳入教材内容。如何在教学过程中，进行阅读理解教学，以培养学生的阅读能力，是值得我们去研究的。1.围绕教材，指导学生应阅读教材是学生获取数
2、学知识重要的、基本的工具，在课堂教学中，教师的教和学生的学都是围绕课本来进行的，学生的读书过程，就是数学概念、规律逐渐形成、理解、记忆和掌握的过程，学生在阅读中充满了感觉、注意、记忆、思维、想象等各种心理活动，它是培养能力，发展智力，提高教学质量的重要途径。初中学生处于心理逐步走向成熟的时期，注意力不够持久，独立思考能力差，兴趣易于转移，遇到疑难问题经常走过场，不会深入探究。为了指导学生阅读，需要指出阅读的范围、内容、目的，弄清“是什么”，“怎么样”，“学什么”，并在老师指导下解决问题，发现新问题。同时对学生的回答要及时予以肯定，增强他们的信心，教师指导时，力争做到彻底解剖，从教材中挖掘它们丰
3、富内涵，对关键字眼要特别点出，使学生习惯于认真仔细阅读。小结时要求学生在读书的基础上用简洁的语言或表格就某一内容进行概括，久而久之学生逐步养成阅读的习惯。2.创设情境，激发阅读兴趣数学阅读往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把阅读数学当做一件快乐的事。要使学生对阅读产生兴趣，成为自觉的要求，不感到负担，不感到厌倦，这就需要教师的引导和帮助。通过创设情境，激发学生阅读的动机和兴趣，用数学知识的魅力吸引学生。首先创设氛围情境，在教学中运用多种教学手段，创设氛围，寻找刺激学生认知的“最近发展区”，激发学生求知欲望和阅读需要，通过“看一看”，“想一想”，从而较好地激发了学生迫切阅读的兴趣。
4、其次，创设问题情境，激发阅读兴趣，教师必须编拟阅读提纲或者是阅读思考题，让学生带着问题去阅读，“要想知道答案，你们自己去读一读”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”创设问题情境时要注意问题精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性，可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念或提供几个相矛盾的方案解答，使学生产生认识上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。3.把握数学阅读特征，探索学习规律数学阅读的内容是数学符号、数学术语、数学图表等数学语言。数学语言言简意赅，每一个符号都有特定的涵义。数学阅读的对象是通过逻辑推理来证明对
5、象内部规律的真实性，并以精密的数学语言进行描述的科学。要顺利进行数学阅读，需要牢固掌握数学概念、定理的内容，同时注意挖掘数学符号、图表的意义，以积极的逻辑思维为基础和纽带弄清知识的生成过程。而长期以来学生的主动学习意识淡薄，对教师的依赖性很大，有计划有步骤地指导学生阅读，是逐步提高数学阅读能力的开端。如何改变学生学习的被动状态。让学生在亲身参与中，实现数学概念的形成，数学定理，法则的获得呢？新课程标准指出“教师应该帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，这清楚的表明，数学教学必须由阅读提升为研读、探研。通过学生间
6、的交流与合作，研究所学的内容与已学过知识的联系，异同点，检验，纠正和完善所学知识，并整理出读书小结，实践证明这是提高阅读能力的一个强有力的措施。4.培养科学的数学阅读方法，促进有效地数学学习初中学生由于缺乏必要的指导，以极低的学习效率辛辛苦苦的学习数学，不少学生数学阅读无法深入。对提高数学阅读质量应该注意以下几点：创造性地读书，训练发散思维和分析推理能力，把书由薄变厚，由厚变薄。“由薄变厚”是指在阅读中把只是进行发散，类比，联想，做到由此及彼，由少到多，由零成整。“由厚变薄”指通过阅读，把问题的共同属性进行抽象化，概括提炼，总结解决问题的通性通法。学思结合，手脑并用，“学而不思则罔，思而不学则
7、殆。”训练眼尖、耳灵、手勤、头脑活、让各种感官共同参与活动。阅读在学习中不是孤立的学习行为，孔子强调阅读应注重学、问、思、辩、行的结合，这说明多种学习方式结合的重要性。不同的学习环节，阅读应有不同的方法和要求，学生的阅读要注意层次，由粗到细，由表及里，比如：预习时，要求学生全面阅读，初步了解教材内容的骨架和线索，斌找出重点和难点；课堂教学时，教师根据具体情况，要求学生就某个问题阅读，这时候，学生就有明确的目的，带着问题读，读得踏实，思考的有路子；小结阶段的阅读是让学生控股知识，加深理解。课外阅读，讲究实效，对基础较好的学生，启发他们独立思考和钻研一些问题，知道他们阅读有关课外读物或一些数学小册
8、子；为深入学习数学提供宽厚的知识基础，指导他们写阅读体会及小论文等，不断提高他们的自学能力。5.加强对数学阅读困哪学生的指导目前，数学阅读困难的学生在初中生中占较大的比例，造成数学阅读困难的原因很多，但数学阅读具有重要意义，我们不能因为困哪就裹足不前，而要努力研究克服数学阅读困难的教学：加强对数学概念、原理、法则理解的指导。学生对数学阅读的困难并不表现在对文字字面意义的理解上，而是对一些数学概念、定力、法则含义的理解困难。教师要把重点放在数学概念、原理、法则理解上，为学生独立自主地阅读奠定良好的知识基础。一任务为驱动，加强对阅读过程的监控。阅读困难的学生，注意力容易分散，遇到困难，容易受到外界
9、的影响，不能很好地完成阅读任务，教师需要对阅读任务进行认真的设计，采取小步子设计阅读任务，学生可以依据阅读的任务，循序渐进地阅读，从而完成阅读任务。及时反馈，了解学生数学阅读的状态，阅读困难的学生最怕的事读不懂，为了检查学生是否读懂了阅读内容，教师要及时反馈。对学生的正确回答及时给予肯定，及时反馈能给与学生阅读成功的感受，增强阅读数学，学好数学的信心。6.结合阅读理解题，强化阅读能力培养近年来，各地中考题中出现阅读理解题，它一出现就引起了普遍的关注，并迅速成为中考热点。阅读理解题题型来源于课外，而涉及的内容与思想方法却来源于教材，源于教学。阅读理解题考查的是学生对过程的观察、发现、分析和归纳，运用现行教材进行阅读理解教学，需要从过程着手：在例题、习题教学中，重视对解题过程的教学，让学生在过程中发现问题、分析问题，采取阅读习题、弄错题意阅读揭发、畅谈体会得出结论、归纳小结的形式。在习题的教学中将重点放在探求思路上。在公式、法则、性质的推导中，重视从特殊到一般的探索过程，让学生去观察比较，发现规律，得出结论，让学生参加公式、法则、性质的推导，这样学生阅读、观察、探索能力必然会提高。尽管数学具有一定的抽象性，数学语言、符号往往内涵丰富，给数学阅读带来一定的难度，只要我们根据学生的年龄特点和数学规律，加强指导，学生的阅读能力会随着知识的增长而获得长足的发展，学生的成绩也会得到提高。
