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1、 乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二 学科：语文 编写人 ：岑溪一中 郑燕红【学习目标】、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。 、学习对比手法在议论文说理中的作用。 、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。 一、课前自主预习 自主学习：阅读正文，参考注释，解决字、词、句式等文言知识。二、教学过程1、 导入2、 各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题。 3、课文研讨，合作探究 合作探究（）：思考：主旨：“与民同乐”的内涵？合作探究（2）
2、：思考：孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。”的道理。三、 学以致用： 参照示例：以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例： 沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣
3、。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论句。 四、拓展延伸：说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？ 乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二 学科：语文 编写人 ：岑溪一中 郑燕红【学习目标】、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。 、学习对比手法在议论文说理中的作用。 、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。 一、课前自主预习 自主学习：阅读正文，参考注释，完成如下内容。 1、为下列字注音。（1） 王语暴( ) （2）庶几( ) （3） 独乐乐，与人乐乐孰乐
4、( ) （4）直好世俗之乐( ） (5）举首蹙頞（ ） （）羽旄之美( ) 2、解释下列词语在文章中的意思。 王语暴以好乐 （语： 。好： 。） 王变乎色曰（色： 。） 今王鼓乐于此 （今： 。） 3、找出通假字并解释词义。 今之乐由古之乐 （“由”通“ ”，如同。）可得闻与（“与”通“ ”，语气词。）直好世俗之乐耳（“直”通“ ”， 。） 4、归纳词类活用现象。独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为 词，娱乐。）与少乐乐，与众乐乐 （少、众：形容词活用为 词，少数人、多数人）今王鼓乐于此（鼓：名词活用为 词， 。）吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为 词，患病、得疾病。）今王与百姓同乐，则王
5、矣（王：名词活用为动词， 。）5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。宾语前置句： 介词短语后置（状语后置）句：被动句： 6、 翻译下列语句。（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。 （4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？ （5）举欣欣然有喜色而相告曰 7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与 、孟子与 的两次谈话。第一次谈话提出了论题： 第二次谈话得出的结论是：二、教学过程。1、导入2、各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题。 3、课文研讨，合作
6、探究。 合作探究（）：思考：如何理解主旨“与民同乐”的内涵？文中哪些语句具体诠释了这种思想？合作探究（2）：思考：结合课文，谈谈孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。”的道理？三、学以致用： 以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例： 沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，
7、气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论句。 四、拓展延伸：说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？ 乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二 学科：语文 编写人 ：岑溪一中 郑燕红【学习目标】、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。 、学习对比手法在议论文说理中的作用。 、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。 一、课前自主预习 自主学习：阅读正文，参考注
8、释，完成如下内容。 1、为下列字注音。（2） 王语暴( ) （2）庶几( ) （3） 独乐乐，与人乐乐孰乐 ( ) （4）直好世俗之乐( ） (5）举首蹙頞（ ） （）羽旄之美( ) 2、解释下列词语在文章中的意思。 王语暴以好乐 （语： 。好： 。） 王变乎色曰（色： 。） 今王鼓乐于此 （今： 。） 3、找出通假字并解释词义。 今之乐由古之乐 （“由”通“ ”，如同。）可得闻与（“与”通“ ”，语气词。）直好世俗之乐耳（“直”通“ ”， 。） 4、归纳词类活用现象。独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为 词，娱乐。）与少乐乐，与众乐乐 （少、众：形容词活用为 词，少数人、多数人）今王鼓乐
9、于此（鼓：名词活用为 词， 。）吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为 词，患病、得疾病。）今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词， 。）5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。宾语前置句： 介词短语后置（状语后置）句：被动句： 7、 翻译下列语句。（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。 （4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？ （5）举欣欣然有喜色而相告曰 7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与 、孟子与 的两次谈话。第一次谈话提出了论题： 第二次谈话得出的结论是：二、课文研讨，合作探究。 合作探究（）：思
10、考：如何理解主旨“与民同乐”的内涵？文中哪些语句具体诠释了这种思想？合作探究（2）：思考：结合课文，谈谈孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。”的道理？三、 学以致用： 以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例： 沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，
11、遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论句。四、 拓展延伸：联系实际，说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？ ， 乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二 学科：语文 编写人 ：岑溪一中 郑燕红【学习目标】、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。 、学习对比手法在议论文说理中的作用。 、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重点】1、学习对比描写在说理中的作用。 【学习难点】 领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。
