《《 蒸腾作用》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 蒸腾作用》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 蒸腾作用教学设计固城中学 王军红【课标解读】遵循从感性到理性的认知规律，验证蒸腾作用；明白气孔的调节；理解蒸腾作用的意义，形成保护植物的意识。【学情分析】蒸腾作用现象学生较常见，所以对于蒸腾作用概念，通过实验并不是太难理解，但对气孔的结构、保卫细胞的吸失水、蒸腾作用的过程理解起来有一定难度，教学中教师应注意运用教具、多媒体动画等多种手段，给学生以直观的认识。以学生为主体，提供观察思考、合作探究、展示交流的机会。【教学目标】知识目标：1、实验验证绿色植物蒸腾作用。2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用。4、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。能力目标：1
2、、能够通过验证植物的蒸腾作用实验，培养学生的观察、分析、综合、探究和解决问题的能力。2、运用蒸腾作用原理指导植树造林。情感目标：1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。【教学重难点】重点：蒸腾作用的概念、过程及意义。难点：蒸腾作用意义、气孔的开闭原理。【学习过程】一、导入新课:展示图片:炎炎夏日，人们都喜欢到小树林里去游玩，为什么大树底下好乘凉?引出本节课题：蒸腾作用二、出示学习目标和学习重点（PPT展示，生齐读）三、预习检查预习导学知识点一、二、三，小组展示四、新课学习（一） 实验探究植物的蒸腾作用1、教师出示课前准备的装置,（A枝条不做任何处理 B
3、枝条叶片两面都涂上凡士林 C枝条剪掉所有叶片）引导学生观察现象,并提问 :塑料袋内壁上有无水珠生成?这说明什么? 2、提问:水珠主要是从植物体的哪个器官中出来的呢?（学生思考、组间交流）结论：验证叶是水分散失的主要器官。3、通过以上实验验证了叶是水分散失的主要器官,那么水分到底是从叶片的什么结构中散失出来的呢?(1) 出示叶片的结构图片进行引导,学生回答:气孔。(2) 提问：我们平时看到有水从叶片中流出来吗？PPT出示叶片蒸腾动态图 生答:以气体状态从气孔散失的。自学指导二：课本52页找出蒸腾作用概念并圈画关键词练：总结蒸腾作用概念，20秒背过并抽查议：自学指导三：课本53页第一段找出并圏画以
4、下问题：1、气孔的分布部位2、气孔的组成及保卫细胞的结构特点3、气孔的开闭原理先自学，小组讨论后展示练：4、师手演示气孔的开闭状态，生答：保卫细胞_,气孔_，水分_自学指导四：合作探究：植物蒸腾作用的过程观察PPT出示植物蒸腾作用过程动态图，结合老师发下去的纸片，小组讨论并按顺序正确摆出蒸腾过程，各小组代表展示所摆好的纸板议：自学指导五：植物蒸腾作用的意义1、 出示图片，一株玉米总耗水量及生理活动、蒸腾所占比例表，问：是不是严重浪费呢2、自学指导：阅读教材53-54页第一段，结合资料1、2、圈画蒸腾作用意义的前三点，第四点54页第三段3、结合实例学生分点讨论蒸腾作用的意义资料1：俗话说：“水往
5、低处流。”为什么植物体内的水可以从下往上运输呢？资料2：夏天我们刚洗完澡觉得 很 凉爽，发高烧的病人往往用湿毛巾敷在额头上，为什么？ 资料3：森林附近地区往往降雨较多，为什么？总结蒸腾作用意义; 1、促进植物体的根对水分的吸收； 2、促进 水 和 无机盐在植物体内的运输 3、降低植物体叶片表面的 温度，避免被灼伤。 4、提高空气 湿度，增加降雨量。调节气候。自学指导六、蒸腾作用实际应用学习方法：学生自学教材54页第二段和56页开眼界部分，找出一下问题1、我国植树节是哪一天？2、北方地区到了秋季植物为什么会落叶？3、刚移栽的植物为什么会出现萎蔫现象？应该如何防止来保证移栽植物的成活率？【课堂小结
6、】结合板书或课件，师生一起总结本课主要内容练：【当堂检测】1、 限时完成55页当堂练习题，订正答案PPT出示检测题，限时完成并展示答案【布置作业】1、 书面作业：导学测评1-8题；整理知识点到笔记本2、 预习作业：预习第五章找出以下问题，完成预习导学一、二、三（1）绿色植物光合作用所起到的作用（2）绿色植物蒸腾作用所起到的作用（3）植物对环境的保护作用【板书设计】 二、蒸腾作用蒸 腾 作 用概念：植物体内的水分以气体状态从气 孔散发出去的过程。气孔的调节：保卫细胞：吸水-气孔张开-水分散失 失水-气孔闭合-水分不散失过程;土壤中水分-根毛细胞-根、茎、叶中导管-叶肉细胞-气孔-大气意义：1、促
7、进植物体的根对水分的吸收； 2、促进 水 和 无机盐在植物体内的运输3、降低植物体叶片表面的 温度，避免被灼伤。 4、提高空气 湿度，增加降雨量。调节气候 3、降低植物体叶片表面的 温度，避免被灼伤。 4、提高空气 湿度，增加降雨量。调节气候。【课后反思】本节课通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究的方法。但低年级的初中学生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，因此教案设计了一些学生感兴趣的，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。例如，植物的一生为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99的水哪里去了？激发学生探究的好奇心。又如，在气孔控制气体进出叶片的探究实验中，通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然的获得了新的知识。这种方式简单、直观、启发效果好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的欲望。同时，对学生进行了有效地情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护森林、保护环境的意识，从而达到促进素质教育的目的。
