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1、备 课 笔 记课题第六单元 有余数的除法例1第 课时备课时间 授课时间教 学 目 标1、理解表内除法与有余数的除法的含义。2、能使用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3、让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教 学 重 难 点把平均分后有剩余的观象抽象为有余数的除法。理解表内除法与有余数的除法含义。教具准 备多媒体课件教学过程一、情境导入 教师：同学们，我们学校要举行四轮驱动车比赛，每个四轮驱动车需要3节电池才能让他跑起来，现在老师这里有5节电池能够使几辆四轮驱动车跑起来？ 学生：1辆车，还剩下2节电池。 教师：有7节电池能够使几辆四轮
2、驱动车跑起来？ 学生：2辆车，还剩下1节电池。 教师;老师手上的电池在装完车之后总是能够剩下来，这种情况在数学中是怎样体现的呢？我们今天就来学习一下。（板书课题：）理解有余数的除法二、探究新知1把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。课件出示教材第60页例1主题图1：组织学生用学具摆一摆。教师指名学生上台摆一摆，学生汇报：摆3盘，正好摆完。教师：要解决这个问题，如果用除法表示是怎样的呢？教师根据学生的问答板书：6 * 2 = 3 （盘）6被除数 2是除数 3是商2 把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。出示教材第60页例1主题图2.教师：上面是6个草莓，如果老师再加上1个草莓，那就有7个草莓，把7个草莓每2
3、个摆一盘，摆一摆，学生用学具摆一摆。教师提问：如果用除法算式表示呢？小组讨论。全班交流。教师根据学生汇报实行板书：7 * 2 = 3 (盘)1（个）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。教师：比较这两个题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论。相同：都是平均分草莓，用除法来算计。不同；第一个图恰好分完，第二个图还有剩余。教师提问：草莓分到最后还剩下一个，这个剩下的在算式中间叫什么呢？学生：余数。教师根据学生汇报板书各部分的名称，并且重点指导余数在算式的书写方式：7 * 2 = 3（盘） 1（个）7是被除数 2是除数 3是商 1是余数教师：那同学们能说一说，你是怎样理解余数的？师生共同小结：档平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数，带有余数的除法就是有余数的除法。（板书）三、巩固练习1.教材第60页“做一做”第一题。请学生独立完成，然后集体订正。2教材第60页“做一做”第二题。组织学生观察题目，理解题意，指名学生问答。板 书 设 计认识有余数的除法6 * 2 = 3 （盘）6是被除数 2是除数 3是商7 * 2 = 3（盘） 1（个）教学反思
