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1、备 课 笔 记课题第六单元 有余数的除法例1第 课时备课时间 授课时间教 学 目 标1、理解表内除法与有余数的除法的含义。2、能使用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。3、让学生感受数学与生活的紧密联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。教 学 重 难 点把平均分后有剩余的观象抽象为有余数的除法。理解表内除法与有余数的除法含义。教具准 备多媒体课件教学过程一、情境导入 教师:同学们,我们学校要举行四轮驱动车比赛,每个四轮驱动车需要3节电池才能让他跑起来,现在老师这里有5节电池能够使几辆四轮驱动车跑起来? 学生:1辆车,还剩下2节电池。 教师:有7节电池能够使几辆四轮
2、驱动车跑起来? 学生:2辆车,还剩下1节电池。 教师;老师手上的电池在装完车之后总是能够剩下来,这种情况在数学中是怎样体现的呢?我们今天就来学习一下。(板书课题:)理解有余数的除法二、探究新知1把6个草莓每2个摆一盘,摆一摆。课件出示教材第60页例1主题图1:组织学生用学具摆一摆。教师指名学生上台摆一摆,学生汇报:摆3盘,正好摆完。教师:要解决这个问题,如果用除法表示是怎样的呢?教师根据学生的问答板书:6 * 2 = 3 (盘)6被除数 2是除数 3是商2 把7个草莓每2个摆一盘,摆一摆。出示教材第60页例1主题图2.教师:上面是6个草莓,如果老师再加上1个草莓,那就有7个草莓,把7个草莓每2
3、个摆一盘,摆一摆,学生用学具摆一摆。教师提问:如果用除法算式表示呢?小组讨论。全班交流。教师根据学生汇报实行板书:7 * 2 = 3 (盘)1(个)组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。教师:比较这两个题,有什么相同?有什么不同?学生分组讨论。相同:都是平均分草莓,用除法来算计。不同;第一个图恰好分完,第二个图还有剩余。教师提问:草莓分到最后还剩下一个,这个剩下的在算式中间叫什么呢?学生:余数。教师根据学生汇报板书各部分的名称,并且重点指导余数在算式的书写方式:7 * 2 = 3(盘) 1(个)7是被除数 2是除数 3是商 1是余数教师:那同学们能说一说,你是怎样理解余数的?师生共同小结:档平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法。(板书)三、巩固练习1.教材第60页“做一做”第一题。请学生独立完成,然后集体订正。2教材第60页“做一做”第二题。组织学生观察题目,理解题意,指名学生问答。板 书 设 计认识有余数的除法6 * 2 = 3 (盘)6是被除数 2是除数 3是商7 * 2 = 3(盘) 1(个)教学反思