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1、课题2 金属的化学性质教学设计 (第1课时金属与氧气、酸的反应)教学目标知识与技能：1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，认识置换反应的本质。过程与方法：1.通过阅读教材金属与氧气的反应，初步学会运用分析归纳的方法并运用化学语言表达有关信息。2.体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。3.初步学会采取分类研究，对比分析的方法认识置换反应，归纳金属的有关反应规律。情感、态度与价值观：1.养成学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神；体验合作学习和共同竞争的愉悦。2.培养学生辩证唯物主义
2、观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。教学重难点重点：1.金属的化学性质；实验探究金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。 2.置换反应的概念。难点：1.由实验探究金属与稀盐酸、稀硫酸的反应来初步认识金属活动性。 2.置换反应的本质认识。教学方法实验讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法教学准备1.实验：镁、铝、锌、铁、铜等金属以及稀盐酸、稀硫酸2. 多媒体课件教学时间安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课问题情景：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、
3、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。引入新课： 要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。板书课题课题2 金属的化学性质听；运用所学知识，思考设计实验方案；为了激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，用这个生活事例导入新课，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点，金属的化学性质。合作交流 解读探究探究活动1与氧气反应镁铝铁铜金常温下反应反应几乎不反应几乎不反应不反应高温下反应反应反应反应不反应1.金属与氧气的反应动画展示金属与氧气的反应出示表格：比较金属与氧气反应的
4、情况归纳：1）镁条和铝片在常温下就能和空气中的氧气发生反应。 2）铁丝和铜片在高温时与氧气发生反应。3）金即使在高温时也不与氧气发生反应。小结：根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，比较金属的活泼程度。镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。问题：既然铝在常温下就能和氧气反应，为什么还可以用铝做电线、电缆、高压锅以及其他常用物品呢？应用1）如何解释“真金不怕火炼”；2）家中使用的铝锅、高压锅能否用钢丝球擦洗呢？复习回顾：镁、铁丝在氧气以及铜跟氧气反应时的实验现象；根据动画以及表格分析归纳金属与氧气反应的规律；运用所学知识，解决实际问题；使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金
5、属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈，学生对知识的掌握和运用情况。探究活动2过渡：2.金属与盐酸、稀硫酸的反应实验探究金属现象反应的化学方程式稀盐酸稀硫酸稀盐酸稀硫酸镁锌铁铜（多媒体动画展示）金属与酸反应的实质。总结：（根据反应时是否有氢气产生，将金属分为两类）能与盐酸、稀硫酸反应的金属是，反应速度最快的是，反应速度适中的是，反应速度最慢的是；不能与盐酸、稀硫酸反应的金属是。金属活动性：镁、锌、铁的金属活动性比铜强。讲解：镁、锌和铁可跟稀酸发生化学反应我们称为活泼金属；而则不能与其反应的我们称为不活泼的金属，如铜、金、银等。应用1）鉴别真假黄金；2）实验室用活泼金属与稀盐酸、稀硫
6、酸反应制取氢气。1.分组探究：A组：探究镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反应观察并完成下表；B组：探究镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反应观察并完成下表。（观察思考）2.讨论：1）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？能反应的反应的剧烈程度如何？反应后生成了什么气体？2）哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？3.总结：金属与酸反应的规律。4.运用所学知识解决实际问题。培养学生动手操作能力以及探究能力；提高学生与他人交流讨论的能力；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣；通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。探究活动33.置换反应问题：从反应物和生成物的类别仔细观察上述化学方程式，有什么共同点？归纳：共同
7、点 一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。讲解：这类反应我们称为置换反应。这是我们学习的第三种基本反应类型。我们可以表示为：A + BC AC + B练习：回忆我们学习过的化学反应，哪一个是置换反应？1.认真观察，金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应方程式，找出以上方程式的共同点；2.运用所学知识解决实际问题。直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换的定义和比较学过的反应类型。应用迁移巩固提高1.铝、铁、铜是人类广泛使用的三种金属，与我们生活息息相关。（1)按人类开始使用这三种金属的先后排序为（用元素符号表示）。点燃（2)在空气中制品（填“铝”或“铁”）更耐腐
8、蚀。2.化学反应2H2+O2 2H2O的微观解释是，化学反应Zn+2HCl = ZnCl2 +H2的微观解释是。积极思考回答积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体会到学习化学的乐趣。总结反思 拓展升华通过本节课的学习，我们有什么收获？有什么新的体会？思考并回答。发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。布置作业教材习题1.3.4.8巩固所学知识。板书设计课题2 金属的化学性质2.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应1.金属与氧气的反应金属的化学性质置换反应教后反思一个有效的课堂教学，它应该具有四个基本要素：情境与问题、阅读与思维、互动与引导和练习与反馈。基于此，本节课采用实验讨论的
9、探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，意在最大限度地提高学生的科学素质。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序、置换反应。在导入新课时，“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”问题导思，激发学生的学习兴趣，同时培养学生理论联系实际的能力。通过阅读课本，在学生前一阶段的学习中已经做过镁条在空气、铁丝、铜丝在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，运用归纳的方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映
10、金属的活泼程度，镁、铝、铁、铜由强到弱的顺序。本节课重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出，铝比铁活泼，铜最不活泼，不能置换酸中的氢，进而引出金属活动性顺序。再运用分类学习的方法，引出置换反应，通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法、在学习中，养成求异思维的习惯。学生都能各抒己见，发表自己的观点。通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和
11、升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。只是可惜由于时间问题，自我小结没有时间，没有当堂小结。在课后有以下几方面值得我去思考：1.教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘
12、的角落”。2.学生的参与：由于本课主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。 3.让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学
13、习的成就感。如： “不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度用牙咬（硬度）用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）请你分析一下这主要是为什么？另外，用黄金的鉴别为线索贯穿首尾，条理清楚，过渡自然。 4.语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。总之，通过这次活动，我受益匪浅，在今后的教学中，我要不断倾听老师们的建议，并不断反思教学中出现的问题，努力提高教学水平。
