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1、在“教育在线上”与“【教育在线特别推荐之十九】插班生林可树批注（原载读写月报 新教育2009年8月刊）”偶遇，就一直牵挂，每天期盼，读到今天终于读完，很有感触，现推荐给老师们黑字为原文，红字为读读写写（网名）的批注。 “问题生”教育教科书“插班生”林可树 作者 杨聪批注 读读写写 【原载读写月报 新教育2009年第8期】【背景】 我教五（2）班的语文，年轻的陈老师教数学兼任班主任。虽然她踏上工作岗位才五年，又是第一次当班主任，但由于是从一年级一直跟上来的，学生都蛮听她的话，加上我们配合得不错，所以，陈老师对班级的管理还比较轻松自如。但是，去年开学初来了个叫林可树的插班生，却让情况起了变化 目
2、录01.第一印象02.作文事件03.情况突变04. 真是疯了05.还差一点06.跟你说有什么用07.胸有成竹08.怒火中烧09.我就靠在桌子上休息10.珠联璧合的礼物11.是谁输了，又是谁赢了？12.亮出“尚方宝剑”13.有时候，我不问为什么14.不要冲动，再问问吧15.翻墙而逃16.一波未平一波又起17.是他“怕”了吗18.兴师问罪19.这是件不错的“坏事”20.破天荒的问题21. “我再也不相信他了！”22.旧“病”复发23. “势”在人为24.峰回路转25.老师，我要借书看26.他找我评理27.一张想被关注的“灵符”28.或喜或忧，我们都有没想到的29.给“冷处理”加点“热”30.打开心
3、灵之门的最佳途径31.他也懂得“回头”32.用心则用心，随意则随意33.靠什么坚持34.超人赵丽宏刘伯温35.青山妩媚，料我亦是36.不必保证37. 藏在内心的“孤独”38.快乐，相辅相成39.潜在的“美景”40.他“有意”地做这些事41.造就善缘，还是埋下恶缘？42.你会去做哪类人呢？43.期末，他和我的一场PK44.能让我在这里读，我就开心了45.最后一篇作文46.尘埃暂且落定【1】第一印象开学第二周的星期一，我走进教室，发现多了两个男生。一问，是当天刚插进我班的。坐在前面的是夏海波，说话拘谨，表情有些淡漠。看得出来，他面对老师显得有些怕生和紧张。坐在最后一排的就是林可树，五官端正，身材高
4、高的，有些黑瘦。面对我的询问，他仰起头，面带微笑，一副开朗愉快的样子，大大的眼睛闪着光，很直爽地看着我。【对这位林可树第一印象不错。其实，这里也许有缘。此生，林可树定要遇上杨老师，杨老师定会遇上林可树。“面带微笑”“眼睛闪着光”，这就是他与他今生相遇的暗号。另：呵呵，开学两周才转学到位的学生多少有些问题哦。】我暗想，如果要把这两个学生做个比较的话，林可树给我的第一印象还不错，【“第一印象不错”，也许，以后的一切都因为这第一印象】是个外向、有朝气的孩子。至少在接触老师的时候，比夏海波热情大方。过了两天，班主任陈老师向我提起了这两个插班生，她问：“那个林可树语文怎么样？” 【此语有潜台词：“那个”
5、说明他已经成为陈老师关注的对象了，或者说，已经被贴上“问题生”的标签；“语文怎么样”，说明他的数学已经不怎么样了。】我说：“还没有详细地考查他。不过，看他说话和表情，大概要比夏海波好接触吧！你感觉呢？”“哎，【一声长叹，也许在传达着：我沾上了一个晦气鬼。】哪有啊，这个林可树比夏海波差多了。第一天我考他几个数学题，没想到他一窍不通。那笑笑的样子怎么看都是嬉皮笑脸【杨老师看林可树的笑与陈老师看林可树的笑，结果是不一样的。】。”陈老师生气地说，“糟糕的是，一开始，我布置的作业他就不做，讲话又很冲，我还没讲几句话他就拉着脸，有时都不回话，好像谁欠他债一样我想向他妈妈反映一下情况，问他要联系电话。他推三
6、推四，昨天说今天，今天又说明天，后来总算说了两个号码，却打不通，原来都是假的。我想亲自去一趟他家，但他也不说住哪，让他带路一起回家，他就逃之夭夭”【林可树的“问题”真的来了：不做作业、不配合老师、滑头、撒谎陈老师的话，显然是带气的，她“踏上工作岗位才五年”，“由于是从一年级一直跟上来的，学生都蛮听她的话”，现在遇上了这样的同学，一是不知所措，其实，她是没有经验准备的。】陈老师说的情况，有些出乎我意料，毕竟和我对林可树的第一印象反差比较大。再说，到目前为止，班里的小组长也没有过来说他的语文作业没有做。当然也可能是开学初我布置的语文作业比较少，除了练写两三遍生字词，就是读读课文，既没难度，也花不了
7、多少时间。这让我和林可树之间暂时还没有机会产生矛盾冲突。现在，陈老师的话让我对林可树有了一些侧面了解，无论事实是否真的像陈老师说的这样糟糕，对我来说，这都作为一种参考吧。“不用再问林可树了，你还是直接去教务处查他家长的联系电话吧！那儿应该有记录的。”我对陈老师提出建议【老教师就是不一样】。陈老师点点头：“只能这样了。”【林可树初来咋到，但问题已经暴露。杨老师与陈老师对林可树的看法不一。一个严峻的事实摆在面前了。做教师，就是，不知什么时候就会不知不觉地遇上这样的学生，从而不知所措。这里有个问题值得思考：这个林可树真的就是我们常说的“问题生”，他的表现真的就是“问题”？谁有何根据说林可树的表现就是
8、“问题”？我们得好好地思考这个“第一印象”.这是不是带标签的“第一印象”呢？总之，“第一印象”也只是现象，林可树究竟怎么样？林可树究竟怎么回事？接着问下看。】【2】作文事件星期三，我说：“晚上的作业是：作文一篇。这是本学期的第一次作文，写写开学以来你最想告诉老师的，看到的、听到的、想到的、亲身经历的都可以，题目自己取。晚上先打好草稿，明天的语文课抄到作文本上。记住哦，到时一上课，每个人都要把草稿放在桌头让老师看看。”第二天我一到校，组长就跑来说，林可树昨晚的作业没有做。我暗想，矛盾终于出现了。上课时，我巡视了一圈教室，就他的桌上没有作文草稿。我走近他，轻声问：“你的呢？”【“轻声问”，这个细节
9、很重要。这是杨老师第一次与林可树零距离接触。杨老师没有被陈老师的第一印象所左右，没有一开始就在心里产生与可树的不协调的情感。或者说，杨老师没有戴上有色眼镜看林可树，没有像许多老师那样以对待问题生的方式来对待他。】“老师，什么呀？”他显出迷惑的神情，看看我，又看看天花板，依然微笑的样子。“昨晚的作业呢，”我指指其他学生的桌头，“作文草稿，你写了吗？”他伸了伸脖子朝周边的同学看了看，然后皱起眉头，翘起下巴，很干脆地说：“没写”“为什么？”“我写不来。”他不再微笑，表情也变得冷冷的，好像突然在我们之间砌了一道无形的墙，透明但坚硬。【林可树对杨老师的“敌对”情绪首先表现了出来。】我知道，此时此刻，他已
10、经很熟练地做好了抵御我训斥的准备。我不由自主地想起了前几天陈老师向我说的那些话来。“没关系，现在老师再给你说说，”我的口气依然平静，“比如你第一次到这个学校看到了什么，有什么感受，报名时都见了哪些人，做了什么对了，你也可以向老师介绍一下自己，原来在哪读书，喜欢什么，等等。这节课，你就先打草稿好了。怎么样？有问题你可以提，老师会帮助你的。”【估计连林可树也没有想到，杨老师会对他这样的不愠不火。杨老师对林可树的第一次谈话，真的够平和与冷静哦。杨老师是一个怎样的老师？是有意在压制自己的“愤怒”，还是他就是这样的一个“有底蕴”的老师？】见我没有发作，他那凝固了似的表情不知不觉有些放松，宛若即将雷阵雨的
11、天空中若隐若现地透射出淡淡的阳光来。【“见我没发作”，可树“有些放松”。可以看出，杨老师的这种处理是对了，或者说，这是教师的教育的方法已经给学生带来了小小的小小的转变。我们试想，千千万万个这样的教育累积起来是不是会创造神奇？由此看来，教育神奇也不是什么不可及的事情。这是一段诗意的记述与描写，也正说明，教育应该是充满诗意的。教师与学生，就是人与镜子的关系，人对镜子笑，镜子里的人也会笑，人对镜子怒，镜子里的人也会怒。】“我随便写什么，很短，也可以吗？”他一边说，一边从书包里抽出了一本皱巴巴的本子。“当然可以。”【杨老师有意顺应可树的要求。这也就是一种因材施教，针对学生的实际情况，不去一味地一刀切。
12、这是不是也算是一种尊重呢？我看是。】即将下课，他拿着作文草稿跑到讲台边，扭扭捏捏地说：“老师，我写是写好了，就是很难看，只有几句话”当我伸手要接本子时，他又缩手把本子藏到了身后：“老师，我，我真的写得很烂”【这个举动，让我看到了林可树的可爱，也让我看到了其实不是什么很坏的孩子。对这样的孩子，我们为什么要与他为敌呢？】“没事的，要是你觉得不好当面给老师看，那就先抄到作文本里吧！”他犹豫了一下，还是把本子递给了我，然后低下头掰着大拇指。【这是一幅很美的师生沟通图哦。注意这个细节：“低下头掰着大拇指。”真的好可爱哦。】我一看，大概有四行，字迹潦草，涂涂划划，好些个错别字，有些字词不会写还空着，标点都
13、是用“顿号”，随便点一点。我看了一遍，又看了一遍，装作很认真的样子，说：“不错不错，怎么会很烂呀，老师倒觉得你有进步的潜力！只要修改一下，就可以抄到作文本里了。”【这就是教育学上常说的“教师要赏识学生”的原理。杨老师在这里“装着很认真的样子”，这里的“装”，就是一种教育的技术，更是艺术。赏识不是万能的，但是，没有赏识是万万不能的。这就是“润物无声”的教育。】“真的呀？”他抬头睁大了眼睛，咧开嘴笑了起来，“老师，老师，那你快帮我修改修改吧！”【教育就是要唤醒，就是要点燃，就是要激活。看来，林可树的内心已经有了一点点被激活的样子了。这是让人欣喜的。对了，我们不妨试想一下，如果杨老师不知这样来对待这
14、次作文事件，而是凶巴巴恶狠狠地对林可树指责这指责那，结果会是如何呢？】“老师请你那组的组长帮助你”我把叶剑叫到了身边，对他做了交待。下课后，这俩人就像对虾一样凑在一起忙活起来午休时，可树把修改后的草稿拿给我，我看后说：“很好，晚上把它抄到作文本里。明天早上交给老师，行不？”【“行不？”这是一种商量的口吻，这是平等与尊重的小小的体现，尽管也是只是形式而已。】“知道了，老师！”他开开心心地离去，好像刚得了一件好东西似的。【“好像刚得了一件好东西似的”，这是什么东西？也许是信任，也许是尊重，也许是】第二天上午半天过去了，他也没有提起作文的事。今天是星期五，要是不问他，就要拖到下星期了。下午上课前，我
15、把他叫到办公室。“可树，作文抄好了吗？”他一副猛然想起的样子，抓了抓脑袋，沉默了片刻，生硬地冒出三个字：“忘抄了”话音刚落，他的表情顷刻间又变得冷冷的，嘴巴紧闭，眼睛斜视着地面，那架势分明在说，你骂我好了。“那这样吧，第一节课后，利用课间活动你到老师办公室抄。”我停了一下，又接着说，“要是能不再忘记，晚上回家抄更好，下个星期一带过来。你自己选择！”“自己选择”四个字让他有些惊讶，他马上抬头看了看我，又低头想了想说：“回家抄”【这就是宽容！面对有些不良习惯地孩子，我们不要希望他一夜变化。宽容、等待，也许才是真教育。】“要是又忘记了呢？”“这次不会了，我保证，一回家就先抄作文。”他语气肯定。当他正要离开办公室时，我突然有了一个主意，“可树，等等，老师想到了一个办法，可以帮助你记得更牢。”我走近他，左手牵过他的手掌，右手拿起一支圆珠笔，可树一脸的迷惑。“老师在你手心写上作文两个字，你一张手，就想起来了。而且也很好洗干净。”说着，我轻轻地在他手心写了起来，他被一笔一划碰触得痒痒的，忍不住耸肩弯背，直发笑：“啊
