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1、荷叶圆圆说课稿 ?荷叶圆圆说课稿作为一名教师，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下列是小编精心整理的?荷叶圆圆说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。?荷叶圆圆说课稿1一、说教材?荷叶圆圆是人教版一年级下册第14课。这是一篇散文诗。荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文洋溢着童真、童趣，让我们一起去感受充斥童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。二、说教学目标1、认识“荷、“珠等12个生字。会写“是、“朵等6个字。2
2、、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。三、说教学重难点。1、重点：认识“荷、“珠等12个生字，会写“是、“朵等6个字，有感情地朗读课文。背诵课文。2、难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的高兴心情，培养学生的语言叙述能力和表演能力。四、教学准备生字卡片五、教学时间两课时六、教学过程。1、创设情境，导入新课。a、同学们见过荷叶吗？你喜欢荷叶吗？荷叶是什么样子的？b、板书课题：荷叶圆圆。学习“荷字。2、察看课文中的插图，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？荷叶真神奇呀！这么多的小动物喜欢它，我们也赶快去瞧瞧吧！哎，谁挡在门口？原来是生字宝宝要和我们交朋友呢？抽读生字卡片，学生交流如何记住这些生
3、字的办法。3、自由朗读，领悟课文内容。激励学生读课文，可以边读边加上动作，体会其高兴的心情，然后指名读，让学生自己来评价，还可以让朗读的特别好的学生当小老师，激发学生阅读的兴趣，增强学生的自信心。4、演一演。在自由朗读的根底上，可以让学生分小组学习，分角色朗读，边读边加上动作演一演，看哪一组的同学读得好，培养学生的合作意识。5、背一背。在学生反复朗读的根底上，看着黑板上的板书让学生背诵课文。6、拓展。荷叶还和谁是好朋友？培养孩子们的语言组织能力。七、说板书。根据低年级儿童的认知特点，我采用的是图文结合，能够吸引孩子的注意力，有利于引导孩子们理解课文、背诵课文。14 荷叶圆圆小水珠 摇 篮小蜻蜓
4、 停机坪图 小青蛙 歌 台 文小鱼儿 凉 伞?荷叶圆圆课前反思这节课我是一边看教参，一边想像着自己班上的学生们可能有的反馈，设计了这样一个教学过程，这篇课文结构明了清晰，琅琅上口，但我不知整个教学过程中学生在朗读中会花费多少时间，这一点有些难掌握，另外一点就是拓展这一环节，目的是为了培养学生的语言叙述能力，但就是怕学生中只要有一个学生说了一种句式，其他学生都纷纷仿效他，不能够举一反三，这就靠老师的随机应变能力和巧妙引导的能力。还有一点就是分小组学习，老师要引导学生选择自己的合作搭档，让学生个个都参与学习，乐于学习，不要有“掉单现象，争取用多种方式激发学生学习的兴趣。?荷叶圆圆说课稿2一、说教材
5、分析?荷叶圆圆是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活跃的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充斥童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们高兴的心情。课文语言清新淡雅，充斥童真童趣，利于启迪学生智慧，丰盛内心体验，激发想象。二、说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：1、结合课文的词句、认识“荷、珠等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟
6、夏天的美好，进而树立爱护大自然的意识是教学的难点。三、说教学理念1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充沛利用儿童的生活经验，注重教给识字办法。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不论是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮忙学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言叙述能力，提高人文素养。设计充沛尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为
7、张扬学生个性，激发学生灵性效劳，体现学生学习的自主性和探究性。3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，合乎一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、开展能力。四、说教学过程设计一创设情境，激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。发明好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生观赏优美的荷叶图画播放图画，同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们
8、带入到充斥童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的根底。二品读课文，读中识字新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法来引导学生熟悉课文，识记生字：1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。2、再读：展示朗读，自主识字。3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。经过以上层层提高的方法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年
9、级的学生学得快，忘记得也快，为了帮忙他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶卡片后的生字，而且能用多种办法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在高兴的气氛中稳固了识字。再发展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。三朗读感悟，玩中学语这是一篇充斥童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等来激发学生情感，感悟课文内容。首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己
10、从课文中认识了哪些小搭档，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅稳固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰盛
11、了学生的语言。各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边观赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读变成了“我要读“我想读“我爱读，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂氛围异常活泼。?荷叶圆圆说课稿3大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学
12、过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。一、说教材?荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活跃的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活跃清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰盛他们的情感，激发他们的想像；有利于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点局部。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本
13、课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安顿，那么体现了对语言积累和感悟的重视。二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了下列三维教学目标，知识与能力目标：1、认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形。2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。4、培养学生的想象能力、表演能力以及叙述能力。过程与办法目标：1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的办法。2、能够通过提问、引导、交流、反应的学习经历，体验和感悟探究的一般过程。3、能够用摩仿、创编的办法来表演，叙述自己的体验和感受。情感
14、态度与价值观：1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。三、说设计理念语文课程规范，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做
15、到优质资源，高效利用，才能够充沛享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导，以学定教，的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的根本环境，积极开发课程资源，努力发明学习情境，营造课程资源教者学生的三维教学空间。本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵高兴的心情，让情感诵读贯通于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。四、说学生特征我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小搭档们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地叙述自己的意愿，学生识字兴趣比拟高，识字办法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的称许。另外，学生的语言叙述，还不够标准，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮忙他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了下列的教学准备。五、说教学准备教学环境属
