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1、小组教研活动反思本次小组活动,我和艳利分别上了一节研讨课,大家确定的研讨主题是“验算”,那么,我们这两节课自然就承担了这样的研讨任务。 我教学的是和倍问题,在整个教学过程中,想让学生明白:1.借助线段图,体会多样思维和多种方法,肯定学生的不同做法,重点理解方程法;2.让学生在练习中体会方程的优越;3.体验验算的必要及方法的选择。4.了解“和倍问题”的特点。从整个教学过程和后期的检测来看,目标1、3和4基本达到。虽然时间仓促,学生实行了口头验算,但学生理解的还是不错的。2基本上没有实现,一是时间安排上欠妥,二是学生所展示的一种算术法(整数倍)和两种方程法(把各数量分别看作单位“1”),感觉无法让
2、孩子们真正感受到方程的简单与优越,所以没做处理。在之后的研讨过程中,大家提到两个焦点问题:一是“和倍问题”这样的命名是否应该明确;二是学生展示的算术法是否还处理?不错,教材上为学生展示的都是方程法,更便于中小课程上的对接,也便于学生的理解。但对于六年级学生来说,毕竟还处于从算术向代数的过渡上,我们可否重点处理方程法,稍稍淡化算术法,特别是学生对于算术思维的水到渠成,是不是也应该注重一下。为此,我也重新翻看了老教材,上面表现的也是方程法,我感觉教材的方程法是出于“方程法更易于学生的顺向思维”这个设计意图来编排的,而非单单与数与代数接轨所设。所以,算术法也应该给让学生尝试理解与掌握。 艳利讲的是平行四边形的面积,注意了学生对平行四边形面积计算公式的探究,让学生操作、观察、交流和归纳,但遗憾的是也没有体现检验的过程。其实说实话,这个部分知识的检验还真是有点感觉无从下手。 小组交流过程中,大家相互交流,针对各种课型,如计算、解决问题、规律、概念等方面的检验略谈想法,并明确了接下来需要做的工作。之后想想,其实检验的意识应该是体现在知识的各方面,而其也是学生需要具备的一种水平。这不仅是对数学学习,更会影响到学生的日常生活。