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1、试论素质教育评价的假设干特点试论素质教育评价的假设干特点试论素质教育.xf.雪风网络xf教育网评价的假设干特点 浙江省教科院 朱永祥由应试教育.xf.雪风网络xf教育网向素质教育.xf.雪风网络xf教育网转轨已成为我国广阔教育.xf.雪风网络xf教育网工作者的共识。但由认识转化为实际的行动，那么需要建立起一整套卓有成效的素质教育.xf.雪风网络xf教育网运行机制予以促进和保障。素质教育.xf.雪风网络xf教育网运行机制内容非常丰富，概括起来，可表述为有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评估机制、广泛的社会参与机制。其中评估机制在当前教育.xf.雪风网络xf教育网管理过程中最具有本质性的作用，
2、因为它是个指挥棒，评估的指导思想、详细指标、方式方法及其效用，均牵动着学校教育.xf.雪风网络xf教育网的方方面面。本文着重讨论素质教育.xf.雪风网络xf教育网评价的假设干特点。一、素质教育.xf.雪风网络xf教育网评价功能的导向性长期以来，教育.xf.雪风网络xf教育网评价的功能主要定位在选拔作用上，即如何从受教育.xf.雪风网络xf教育网者中挑选出适宜于继续承受高一级教育.xf.雪风网络xf教育网的所谓优秀者。这种选拔功能的存在并日益被强化，固然有其历史原因，但更重要是人们固执而可怕的偏见：教育.xf.雪风网络xf教育网被认为是一整套的学习任务，这任务随着学生的年级升高而越来越难，能成功
3、地越过更高阶梯的人将越来越少，为此，教育.xf.雪风网络xf教育网评价的主要功能便是将这些少数尖子挑选出来，以便把他们培养成出色人才。许多老师在教育.xf.雪风网络xf教育网教学活动中更持这样的观念：全体学生中无论在学业上还是品行上总可划分为优、中、差三等，每类学生的比例在受学校教育.xf.雪风网络xf教育网过程中虽会有所变化，但幅度不大，且对每个学生而言，欲在短时期内有快速开展的可能性极校显然，上述这种使学生开展目的固定化的料想，是当今学校教育.xf.雪风网络xf教育网中最浪费、最具有破坏性的一面。它压抑了老师和学生的抱负程度，也削弱了学生的开展动机，使相当数量的学生由于长期遭受挫折和羞辱，
4、其自我自尊被摧毁殆尽。因此，片面强调评价的选拔功能，只能是压抑和摧残学生的身心开展，是与教育.xf.雪风网络xf教育网评价的本质含义相悖，更与素质教育.xf.雪风网络xf教育网的宗旨背道而驰。现代教育.xf.雪风网络xf教育网评价的主要功能和根本意义，既不在于鉴定和选择，也不在于对学生进展戒备与鞭策，而在于检查教育.xf.雪风网络xf教育网目的的达成程度，获得反应信息，以便调整教育.xf.雪风网络xf教育网教学过程，及时针对缺陷和问题进展补救和矫正。所有这些，与当前流行的片面强调分等、淘汰的教育.xf.雪风网络xf教育网评价有明显区别。为了使教育.xf.雪风网络xf教育网评价在施行素质教育.xf.雪风网络xf教育网1 2 3 第 页 共 页
