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1、掌握记忆的诀窍乌鲁木齐市第五十二中学 王翠一、教学背景记忆力是智力的基本要素之一。人们通过记忆来积累知识、经验。学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。尤其是学生进入中学阶段，课程增多，内容增多，要记忆的东西也较多。所以教会学生学会学习，进一步加强有意记忆，掌握高效的记忆方法至关重要。同时，了解遗忘规律，更好的指导学习，以提高学习效率。本节课试图引导学生从心理学的角度，了解记忆及其规律、掌握科学的记忆方法，并通过活动体验和感悟，将方法融入学习实践中，让学生体验到高效的记忆法给自己带来学习的快乐，从而增强学习的信心。二、教学目标（一）知识与技能目标
2、：通过学习使学生了解记忆和遗忘的基本知识，能够在学习中寻找记忆的规律、遗忘规律，掌握高效的记忆方法，并有效的应用于学习中，把枯燥的内容变得有趣，从而提高学习效率。（二）过程与方法目标：通过讲授法、情境体验法、游戏法、实践操作法、交流分享等方法使学生掌握记忆的诀窍，体验高效记忆带来的快乐，调动学生参与学习的积极性，从而提高学习效率。（三）情感态度与价值观目标：愿意快乐地学习，培养自己的记忆能力，树立增强记忆力的信心。三、教学重难点重点：探索记忆的规律及策略，掌握记忆的方法难点：培养自己的记忆能力，树立增强记忆力的信心。四、教学方法讲授法、情境体验法、头脑风暴、游戏法、实践操作法、交流分享五、教学
3、用具水彩笔、A3纸、PPT课件六、教学过程（一）导入教师：同学们，今天在课前我们先做一个小约定好吗？请伸出你们得手，当你觉得今天这节课上有哪位同学表现很好的时候就把“dada，dadada”这样的掌声送给他，请和我一起做一遍。学生和老师一起做。教师：你们做的很好。要知道当我们鼓掌的时候，我们的四根手指指向对方，而大拇指则指向了自己，也就是说你在赞赏对方的时候也在证明自己很棒。教师：下面就让我们一起来玩一个游戏，记得要给表现好的同学们送掌声哦。教师出示游戏“滚雪球”的规则，并组织六名同学上台表演。教师：刚才我们玩的这个游戏都有记忆的这个心理活动，今天就让我们一起打开记忆之门，掌握记忆的诀窍吧。（
4、出示课题掌握记忆的诀窍）（二）挑战不可能教师播放挑战不可能片段。教师：刚才我们观看了5岁的王屹恒小朋友挑战的不可能，感觉是不是很震惊呢？下面就让我们也来挑战一下。教师出示活动规则，并出示12个数字，引导学生在40秒后把记下来的数字写下来。看谁记得多，教师揭晓结果。（三）头脑风暴记忆教师：刚才我们一直在进行着和记忆有关的活动，那么看到“记忆”，你能想到和它有关的说明事物呢？组织学生以接龙的方式说一说，并适时引导，鼓励学生可以不只局限于学习方面，生活方面也会有许多“记忆”的活动存在。教师讲解记忆，并对记忆的过程加以说明，使学生对记忆有明确的认识。（四）活动体验遗忘规律教师出示问题：1、一张五元的人
5、民币，她的反面是什么图案？2、同学向你借了200元钱，你会忘记吗？小组讨论与思考：a、把纸第一次抹平后还会卷起来吗？ b、要把纸抹平一次够了吗？ c、要把纸抹平最好的方法是什么？d、一张抹平的纸还需去抹吗？总结：如果我们要想长久记住在课堂上学的东西，该怎么办？保持记住的东西需要不断重复！引出遗忘规律，启发学生认识到及时复习加多次复习可以提高记忆效率。小组质疑：重复真的能让你过目不忘？活动对重复作用的质疑并不是推翻它的作用，而是让学生进一步了解和发现保持记忆效果的还需要记忆方法。导入：老师觉得这是一条真理，你觉得合理吗？有人认为，只要不断去读读背背就能记住，你同意吗？出示同学的抱怨：背了一个晚上
6、的英语单词，虽然都记住了，第二天却都忘记了，我天天在重复，也很专心，很想学好的阿，可是为什么仍然记不住呢？总结：对于能够理解的知识我们可以通过作笔记、摘录等方法进一步理解，那对于符号、公式或英语单词等没有什么很大意义在里面的东西我们又怎么办？（五）师生互动学诀窍教师结合教材内容以图文方式讲解记忆的诀窍，并引导学生讨论交流，找出更多的记忆方法。（六）思维导图画诀窍组织学生四人一小组结合课本内容以思维导图的方式展开学习，并画在A3纸上。教师巡视指导。最后教师以思维导图的方式呈现记忆的方法。学生完成后教师引导其进行展示，并以“提高记忆的方法”做归纳小结。（七）记忆之路组织学生分角色朗读，了解有效的记
7、忆的方法。（八）听物拍手教师组织学生游戏，最后鼓励学生把掌声送给最棒的自己。出示图片“共同成长，感谢陪伴”结束本课。七、课堂板书 八、课后反思本节课我以七年级上册心理健康教材掌握记忆的诀窍为主题，设计了这节心理活动课。掌握记忆的诀窍心理活动课设计凸显了教学的三个“维度”：知识能力目标，过程与方法，情感态度与价值观。通过活动体验和游戏等方式，引导学生认识记忆及记忆的方法，了解好的记忆方法可以提高学习效率，鼓励学生树立自信， 树立不断超越自我的信心。 在这节课中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重并理解学生，力求学生人格的整体性发展。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹
8、。心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展好心理辅导而专门设计的一种课程。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围。在整节课中，我注重对学生的激励性评价。如集 体掌声鼓励等。评价的语言力求个性化，多元化，激励性评价让学生整节课兴趣盎然，不仅充满了信心，还乐于接受挑战，课堂气氛活跃，学生在一种愉悦的氛围中分享快乐，体验成功，获得方法，增强自信。此外，整节课以学生的活动为主，学生感兴趣，在活跃的思维中，既掌握了记忆的方法，又获得了愉悦的心理体验。活动中，我重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。纵观这节课，基本上达到了预期的教育效果。不过，也有一些不足之处。 比如由于时间仓促，教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。 一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。这些都将在反思和今后的教学中不断的完善。
