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1、第二课时教学目标 1.围绕“论战”展开分析,通过人物对话、行为等体会智慧的魅力及其对战争胜负的影响。2.分析鲁国以弱胜强的原因，理解曹刿的战略战术思想。教学重点 1.通过人物对话、行为等分析人物性格特点，体会智慧的魅力及其对战争胜负的影响。2.分析鲁军以弱胜强的原因，理解曹刿的战略战术思想。教学难点 理解曹刿的“远谋”对战争胜负的影响。 教学方法 角色诵读法 、品读感悟法、问题探究法、引申归纳法 一、问题导入，巩固课堂旧知 朗读全文，回顾上节课主要内容，回答下列问题： 战争的时间、国家、起因、结果？ 曹刿请见的原因？“公将战”；直接原因“齐师伐我”，根本原因“肉食者鄙，未能远谋”他以普通的乡人
2、身份主动前去出谋划策，说明什么?(板书：忠君爱国)二、围绕论战，感受“远谋”智慧（一）战前论“远谋”奠定胜负：（出示对话） 这场战争是历史上著名的以少胜多的战役，按照一般事件的发展过程，本文的描写也遵循着战前战时战后（板书）这样的叙述顺序，但课文的核心事件却并不在战争本身，而是集中在论战（板书）怎么论，先来看战前的论，找三位同学分角色朗读。读后自评，引导谈感悟。1.明确条件：从他们的对话中可以看出曹刿认为“可以一战”的唯一条件是什么？为什么这是“可以一战”的唯一条件？ 学生自由回答 补充资料古代司法制度：中国古代的司法一直处于或依附或受制于行政的从属地位, 司法权隶属于行政权。因此，上到国君下
3、到地方县吏，都是集行政权司法权于一身，审判案件时缺乏专业缺乏监督，若遇乱世，地方官员对治下子民更是生杀予夺，随心所欲。多少百姓因此而家破人亡甚至株连九族，所以才有“破家县令，灭门知府”之说。因此，历史上那些贤明的君王执政期间大多致力于整肃法纪任贤用能，做到司法公正政治清明，对普通百姓而言，统治者若能大体保障司法的公平，就会被治下民众接纳认同；如果司法体系鱼溃肉烂，一塌糊涂，则民众将不可能再对执政者给予支持。 春秋时代,王室衰微,诸侯争霸.各国的公室和卿大夫之间,经常发生争夺权位和财富的斗争.在这些打仗完全依靠人力的战斗中，赢得民众的支持无疑非常重要。“小大之狱，虽不能察，必以情”正是体现了司法
4、公正，这样才能取信于民。（板书：取信于民）出示资料民本思想：它最早发端于商周时期，尚书五子之歌：“民惟邦本，本固邦宁。”到春秋战国时期儒家仁学的创立，标志着“以民为本”思想成为系统完整的思想理论，用孟子的话说，就是“民为重，社稷次之，君为轻”（课件呈现）所以，追根溯源“以民为本”都是中国社会治国理政的根本思想。2.语气分析：曹刿很清楚“可以一战”的先决条件是“取信于民”，那鲁庄公呢？曹刿是如何让庄公意识到的？一见面先来一句“何以战”很有意思，用意如何？谁来说说看（学生谈论，教师引导）。明确：曹刿并不直接告诉取信于民的重要性，也不谈兵力准备、武器装备，也不谈目前形势和战术运用，开门见山就问“何以
5、战”你有何政治优势，只有云淡风轻的三个字却奠定了谈话的方向，他把庄公带到了政治储备的分析上，这样，很有利于引出老百姓支持的政治基础，从而达到此次谈话的目的。再看对话内容，庄公的前两条战争依据都说的十分诚恳，意在表明自己是一个仁君，能够得到支持，所以，他说话的语气应是志得意满、自以为是，甚至有些傲娇，例如“必”，注意语调的加重；曹刿很清楚“取信于民”的重要性，所以，丝毫不嘴软针锋相对，对于庄公说的“衣食所安必以分人”、“牺牲玉帛必以信”都一针见血的指出漏洞，“民弗从也”“神弗福也”深层意思其实都是在暗示：“庄公，你这些都还不够啊，你再想想究竟谁才是你可以依靠的？”。三个回合步步为营最终将其引导到
6、了最关键的点上，直到庄公提出“小大之狱必以情”曹刿方才满意。曹刿费尽心思就是要解决他的思想意识问题，只有正确的战略思想武装头脑，才算具备了打仗的基本条件。曹刿的前两次的对答一针见血，语气真挚坚定还有些轻视，但还要注意“度”的把握，不可狂放自傲，且前两次“对曰”又带有启发诱导式的不卑不亢不急不躁；第三次庄公终于意识到了语气显得谦逊温和时，曹刿郑重坚定的告诉庄公“可以一战”了，似有鼓舞之意。这次谈话，曹刿不仅让庄公意识到树立“取信于民”的思想才是“可以一战”的先决条件，还初步取得了鲁庄公的信任，为他们继续合作在下一步能够参与并指挥战斗打好了基础，这点很关键。3.角色朗读：分角色朗读对话，体会语言和
7、说话技巧的魅力。虽然这一段文字浅显易懂，但是其中却有诸多变化，作者通过语言描写把曹刿的智谋与个性都呈现给了读者，那我们如果能通过朗读通过语调语气的变化表达出来的话，你就算读懂文本了，这就是语言的魅力。 再请刚才三位同学来读。和第一次比较评价。 再请一组同学来读，学生评价。小结：不仅能读出义还能读出味读出请，这样的有效朗读是语文学习中理解文本的重要手段。战前第一个回合的“论”，已经充分体现了乡人曹刿的政治远见，无论是谈话技巧还是政治觉悟都远远高于那些肉食者，用原文中的话就是“远谋”，他的“远谋”还体现在哪，我们继续来看。（板书：远谋）（二）战后论“远谋”光芒四射：（文本出示）1.朗读感知：齐读后
8、二段，指导朗读。 曹刿以特约观察员和国君指挥助理的身份加入战斗，他又是怎么做的？为什么这样做？请同学们齐读后二段。 朗读指导：战争场面描写虽简略，但丝毫不影响曹刿的光芒四射啊，所以，请大家注意朗读的语气。简短的话语“未可”“可矣”应该是掷地有声，胸有成竹的，要重读。他的行为“下视”“登轼”是沉着冷静的，至于取胜之后的论，既有胜利的喜悦，更应有高瞻远瞩，运筹帷幄，指点疆场的自信从容和令人折服的强大气场。（师可范读）2.再读体会：分男女生组再读，准确把握语气语调，读出文本通过对话和行为对人物性格的塑造。3.表达分析：读文至此，大家对战场上曹刿的所作所为战略战术已经了然于胸了，说说对战后的“论”战中
9、曹刿所采取的战略战术的理解。（学生自由谈论，互相启发补充，师适机引导）第一步：攻击策略：选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。 “彼竭我盈”四个字高度概括了选择进攻的最佳战机。这个解释针对的是他在双方交战时“公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰“可矣”的战术行为。体现了他后发制人善于抓住战机的军事才能，这番经典的论述在今天依然有巨大的影响，如成语“一鼓作气”就是由此引申出来的，意思类似的词还有“一气呵成”“趁热打铁”，再如“再衰三竭”（一蹶不振，大势已去）“ 彼竭我盈”（彼消我长）（引导学生分别在课本上做出标记）（板书：抓战机）补充资料：春秋时代的作战方式是车战：一车四马，上乘三个甲
10、士（一人驾车，左右各一），车后还有72步卒。击鼓是进攻的信号。进攻时战车冲锋在前，步卒紧跟其后。（简单描述古代击鼓战斗的形势，激发学生驰骋想象扩写第二段战争场面的欲望，趁势布置场面描写练笔）所以，曹刿的攻击策略其实就是心理战，利用士兵在战场上不同阶段的士气来达到作战胜利的目的。这与孙子兵法军争篇中的这一段是相同的：故三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。故善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。以近待远，以逸待劳，以饱待饥，此治力者也。（出示，生齐读）第二步：追击策略：他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击，原因是“夫大国
11、，难测也，惧有伏焉”。 这个解释针对的在双方交战时“齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣”的战术行为。体现了他善于观察敌情不盲然贪功的细致敏感。（板书：察敌情） 小结：由此可见，战场上指挥作战的曹刿同样高瞻远瞩沉着冷静，考虑问题谨慎周到，展现了一个优秀的军事家卓越的军事才能，再一次体现了他的“远谋”。 （板书：卓越才能） 4.追问延伸：远谋可否换成远志、远虑、远见？学生谈论，回答 明确：说文解字中“谋，虑难曰谋。从言，某声。”谋就是说讨论、筹划如何解决困难叫“谋”；本义：考虑；谋划；如：说苑建本“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋” 列子汤问聚室而谋.在事为诗
12、,未发为谋.春秋说题辞；小不忍则乱大谋.论语；君子谋道不谋食.论语卫灵公 纵观全文，曹刿战前“论战”的远谋奠定了鲁国取胜的政治基础，而战场上的远谋则帮助鲁国最终取得了战斗的胜利，“远谋”是统领文本的文眼，是贯穿全文的灵魂，也对此次战役起到了决定性的影响。出示资料：历代文人墨客对曹刿论战中“远谋”精到的评述 由前言之，可以知用兵之本；由后言之，可以知用兵之谋。明魏禧左传经世钞 曹刿深衷，两言揭尽，厥后度己度彼，审情审势，莫非“远谋”。妙在“远谋”。二字藏而不露，而通篇文情甚折，读者惝恍情移，忘却先谋后战者，曹子之略，但觉如往如复者，左氏之文也。 清李骏岩左传快读卷三三、分析胜因，完善人物形象1.
13、分析归纳：请学生结合文本从战前战后曹刿的“论”中归纳此次战役能够取胜的具体原因（课件出示）互动：一名学生上黑板在课件上标注归纳，其余学生在书上标注归纳。集体反馈，师引导明确胜利原因完善人物形象。 明确：政治上（战略思想）：取信于民；战术上：善于抓战机仔细察敌情 过渡：你觉得这些取胜原因完整吗？（这个提问意在引发讨论，完成鲁庄公这个人物形象的分析） 明确：不完整。这些主要是从曹刿战略战术层面来讲的，战争取胜确实离不开他的远谋和卓越的军事才能；但从鲁庄公的角度来看，此次战役能够取胜也和他密不可分。2.庄公形象：文中还有一个不可忽视的人物鲁庄公，他对此次战争的胜利起到了不可小觑的作用。（学生结合文本
14、，具体分析，自由发言，相互补充，师适时引导）小结：（鲁庄公：尽职尽责，知人善用；放下尊严，虚心纳谏；从谏如流，礼贤下士）尽管他是个不太聪明又有些自以为是的君王，但他能体恤民情，关心百姓疾苦，这为他赢得了广泛的群众基础，更吸引了像曹刿这样的人主动前来出谋划策；他能虚心纳谏任用贤能，才使得曹刿有了施展才能的舞台。没有他的胸怀度量，没有他的宽容信任，没有他的尊重理解，史册上势必会少了长勺之战以弱胜强这样精彩浓重的一笔。如果说，曹刿是这场伟大战役的创造者，那么，无疑鲁庄公也是这场彪炳史册战役的缔造者！3.拓展举例：同学们知道的历史上以少胜多的战役还有那些？学生举例出示资料：（1）公元前207年巨鹿之战
15、 项羽2万大败40万秦军，消灭秦军主力；（2）公元 200年 官渡之战 曹操2万大败袁绍10万，曹操基本统一北方；（3）公元208年 赤壁之战 周瑜指挥孙刘5万联军大败曹操20万，三国鼎立局面形成；（4）公元383年 淝水之战 8万东晋军大败97万前秦，前秦瓦解，北方混乱结束。这些战役胜利的一方多与统帅们的谋略智慧有关。小结：无论是“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的周公瑾，“纵论三分天下,长怀一统江山”的诸葛亮，“知己知彼，百战不殆”的孙武，还是“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，这些古代著名的军事家无一不是战场上善用谋略的高手。无论古代还是现代，战争绝不仅是士兵们在前线战场上刀光剑影，浴血厮杀，更是统帅们谋士们审时度势、全盘策划的思考判断，是调兵遣将、排兵布阵的胆识谋略；是运筹帷幄、步步为营的才能智慧！打仗如此，那我们的生活、学习呢？4.诵读领会：学生通读全文，感受人物的魅力 再次诵读全文，感受古人智慧的魅力，表达对那些创造了历史的伟人们的敬意。四、小结内容，分享课堂所获请同学谈谈本节课的收获、感想（可以针对课文内容、中心、写法，也可以延伸到感悟、启示）结语： 长勺之战的硝烟和呐喊早已消散在时间的长河中，但古人的智慧却能穿透历史的层层迷雾，在今天依然散发着光辉，为我们学习探索的道路照亮方向！五、布
