《乡愁（余光中）2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡愁（余光中）2.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乡愁教学设计周宁县狮城中学 卓丁丁一、教材分析 乡愁是河北大学2011课标版八年级上册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。 余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 二、 学情分析新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对
2、领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读朗读品味迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 三、教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称乡愁具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的
3、思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，这篇课文的教学重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美然后在进行拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。四、教法 乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的
4、主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 五、学法 古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地写”。 力争能通过各个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。 教具准备：自制课件六、教学过程（一）导入 我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放歌曲乡愁四韵，营造氛围。 （设计意图：学生听曲
5、子对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲乡愁四韵是根据余光中乡愁四韵所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对乡愁的印象，引导学生欣赏美、感受情。 ）导入语：1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，那潇潇的冷雨打在诗人的心头，21岁离开大陆如今已经二十多年了，不知何年何月才能够回去，诗人此时的思乡之情喷涌而出不能自已，仅用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌乡愁，当64岁的诗人再度踏入故土之时已经是白发苍苍，诗人他自己感慨：掉头一去，风吹黑发，回首再来已是雪满白头，如此飘泊天涯的断肠之痛何以堪啊今天，让我们走进余光中，走进这首诗，感受他的乡愁
6、（二） 诗歌赏析 第一个环节：美美地读声情并茂（本节的教授重点） 课堂实录时间点 00:02:00（设计意图：读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应即：美美地听美美地读美美地品美美地说美美地写 ） 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：把感情加进去。 三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美 。（一生试读，师生评价、明确
7、）1、自由地放声地朗读师：同学们读得都非常用心，有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗，要读好才有味道，你们觉得读这首诗语速应该怎样？生：缓慢，低沉师：下面我们就来读第一节，注意慢一些，低沉一些师：再慢一点。 2、师范读第一句，生再读第一节，教师配合，同是屏幕显示第一节师：“这”“那”字开口小点好吗？读“那”生读该句：我在这头，母亲在那头配乐在读这首诗。（音乐很舒缓）3、体悟诗情读诗的感觉真好，你们在用心用情，读到了什么情感呢？4、体会诗的意象 这些看不见摸不着的情感纠结寄托在什么上呢？生：邮票 坟墓 海峡师：这些叫做意象，我们可以圈起来。你们读诗的感觉真好，读出了丰富的情感，余光中也说这首诗
8、是浅易之作，浅，不是肤浅，而是深入浅出；易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心，这也就是余光中的独特表达。余光中他自己也把这作品成为浅易之作。后来我反复的读后，发现原来浅易并没有那么简单。教师 板书 浅 深入浅出 易 平易近人第二个环节： 美美地听引人入胜 课堂实录时间点 00:10:20:00（设计意图：听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵乡愁，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。）1、你们嗅一嗅，闻一闻每个句子，在语言上有哪些独特之处 配乐录音男中音屏幕上一句话：语言表达的独特之处师：我们再来回味揣摩一下生：用时间顺序，体现不同层次，格式上很
9、特殊，每一节都很整齐师：这在诗歌上成为“重章叠句”，你相当厉害，一下子就发现了2、叠词的使用：屏幕上显示-四组叠音词 男女生分别读这些句子比较的句子师做动作叠字和第三声的动作：我们的音调就长了，你们我看的手势，一起读，这四组词3、再读一遍整首诗4、你们朗读，还有什么发现？5、体悟诗情，呼唤母亲这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从南京到上海，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，千方百计让他求学，他们如今却已经是阴阳两隔，余光中写了许多的诗歌呼唤他的母亲我们再来感受一下，这种揪心的感觉屏幕显示招魂的短笛一男生读（很不错的感觉）
10、女生再读，“后来啊，母亲在里头”这节第三环节：美美的品：体会诗歌的语言魅力课堂实录时间点 00:20:15:001、我想说的就是余光中的诗歌语言的魅力，用浅近的语言让我们为之动容，有一位画家因此为之作了一幅画，画中画了一只天鹅雏鸟同学们看这幅画，品品这幅画中的鸟，看看他表达的是哪一节的文字2、再请同学读一遍，最后一节的时候全班齐读一次（配乐）师：诗人就这样望大陆，望了半个世纪，望白了头，那么后来回到故土的余光中他的乡愁还在吗？生：诗人的乡愁还在，因为大陆和台湾没有真正团圆生：还在，因为母亲不在了，只要我还活着，就会思念母亲生：因为他会发现很多事情都改变了，故乡已经不是那个故乡了3、深情朗读，解
11、读乡愁 看视频，央视对诗人的采访片段，片段中诗人说高楼林立，故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了沧桑感也不一样了他再也回不到那个故乡了，见不到母亲了，回不到童年那美好的那个最初的岁月了，乡愁里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到在溪边钓凉凉的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初，最后我们再站立来用心用情地读屏幕显示：这份乡愁如同一叶方舟，载
12、着我们回到心中那永远不肯老去的最初（设计意图：为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。 第四个环节：美美地说抒发诗情课堂实录时间点 00:27:48:00品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是”的句式说一两句或一段有诗意的话。 例如：乡愁是一轮皎洁的明月 乡愁是 （天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪） （设计意图：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。 ）第五个环节：美美地
13、写挥洒诗意 课堂实录时间点 00:34:001、 背诵乡愁下节课课前背诵比赛，在语音、感情、流畅度上下功夫。 （设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。）2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。 3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。 （三）板书设计 （设计意图：好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。 ）板书设计：乡 愁托物寄情小时候邮票母子分离 个人故乡之思长大后船票夫妻分离 主题后来坟墓母子死别 升华现在海峡两岸分离 普遍家国之思七、结语乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的乡愁，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些，本首诗教学结束后我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。1、 习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。2、 收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。3、 三味书屋。课后阅读余光中作品选。
