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1、浅谈作文教学的有效性作文教学中常常会遇到这样的情况：教师在讲台上有声有色地指导写作，而学生却用情不一，无从下笔。为什么呢？因为现有教材中的许多习作内容，学生根本没有体验过，叫他们如何下笔？即使写了，也是空洞的，缺乏真情实感的。实践证明，作文教学中若能有计划地组织学生开展各种有益的活动，让学生动脑思考、动手操作，在实践中感受生活，体验生活，学生的作文就言之有物，情感也就真切。这也就达到了突破的境界，是成功的情境教学。那么，如何在作文教学中创设情境，提高习作教学的有效性呢？ 一，创设生活情境，提高习作效果 “作文来源于生活”所以作为教师还要引导学生走出课堂，让学生跨出教室，跨出校园，跨入社会，在充
2、分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样更能发挥学生写作的功能，真实反映生活。比如：作文我的父亲中，如是一味在课堂教学中完稿，就会逼得有些孩子胡编乱造，而且是大多千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言，所以教师应按排孩子们走出课堂去采访父亲和母亲，祖父，乃至伯伯，叔叔，邻居和同事，使孩子们更深刻的了解自已的父亲，从而写出一篇生动而深刻的作文。所以在作文教学中，教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生走出课堂，多角度地收集与习作有关的信息，不断丰富自已的习作内容，让学生做到有事可叙，有人可写。让生活中的点点滴滴激发学生的写作欲望，表达出自已真实的看法，真实的情感。二，创设观察情境培养观察力 培养
3、和锻炼学生的观察能力，教师首行要结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。其次结合实例分析，引导学生学会观察生活。当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法。然后让学生谈体会，运用典型引路。有的
4、学生观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。一次，语文教师以记一个熟悉的人为题布置作文。有个学生写他的邻居吴工程师，通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写,生动地反映了老一辈知识分子的欢畅心情和只争朝夕的献身精神,写得有血有肉，活灵活现。通过个别交谈，教师了解到这个学生平时注意观察生活，并随时把一些典型细节（人物的动作、神态、肖像特征等）记在本子上。因此，他写这类作文，就感到有话可说。他谈的体会很实在，对同学们启发很大
5、。他说：“写人记事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平时就要多看看，多听听，多想想。观察多了，素材积累多了，就能不断加深对人对事的理解，理解了，写起来就不困难了。”在特殊情况下，也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚，从“另一面”给大家以启发。 因而引导学生学会真实的写作首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力主要培养学生养成良好的观察习惯。教师一要多引导，二要多提醒。比如在一个我最难忘的人这篇文章中，教师要培养学生学会观察，首先要选定周围熟悉的人，注意观察，这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引
6、人注意？他的兴趣，爱好是什么？类似的问题教师要经常提醒。有很多的观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。所以教师还应引导学生每写一篇观察日记，要写出自已的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔现出的灵感，慢慢培养起学生的观察兴趣，逐步形成观察习惯三，创设生活化的想象情境 人的书读多了，有了大量的生活积累，就会倾诉，表达欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒涎无稽的，不能用成人的眼光来看待，应鼓励他们写出来 ，让学生们的想象力，表现力和创造力都尽情的释放出来。只有说真话才能写好文章。如我生气了，怎么办，我有烦恼事，怎么办这种类似的人作文题教师可以通过例举一些身边遇不上的烦
7、恼的事例，引导学生把自已为什么要生气，为什么会烦恼，以及生气时的表现，烦恼时的表现都说出来。通过向其他学生倾诉，再经过教师积极引导，让学生会有一种洋溢心间，不吐不快的感觉。教师这时要把握火候，让学生趁此发泄自已的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来，这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自已的想象力和创造力都尽情的释放出来。综上所述，作文教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发学和一爱作文的情感。生活是真实的，作文也应是真实的所以教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假，不矫饰，教师在进行教学时要采用各种行之有效的办法，引导学生要从“要我作文”转变“我要作文”在以表达自已真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。 江西省彭泽县城关完小张震 邮政编码：332700邮箱地址：联系电话：13007258055
