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1、浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力内江市东兴区双才镇中心校 陈俊现代科学技术的迅猛发展，教学体制改革和新大纲标准的出台，教学方法和思路发生了巨大变化，中学数学教学大纲将培养学生的三大能力之一逻辑思维能力改为思维能力，虽然只是去掉两个字，概念的内涵却更加丰富，人们在教育的实践中实现了认识上的转变。在注重逻辑思维能力培养的同时，还应该注重观察力、直觉力、想象力和创新能力的培养。特别是创新能力的培养。创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。 针对农村
2、中学，本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下： 培养学生创新能力的首要条件是数学教师的创新意识 随着社会的发展，科学的进步， 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，让学生自主探究，去充分发挥他们的潜能。 情感教学。师生关系良好，同学之间团结友爱、互相帮助，形成良好的人际关系。作为一名称职的老师，应注意经常关心、爱护学生，不论是生活、学习、身心健康上，都要平等相等，不能弃视“差生”、“调皮生”。对于调皮生，更应该多做耐心细致的思想转
3、化工作，在某些班主任看来，“书呆子”总是好的，“调皮生”总是不好的，因为“调皮生”难管教 。其实各种性格都有其长处和短处。对于调皮生不应有偏见。教师要经常与学生们一起开展一些丰富多彩的文体活动，与学生们同吃、同乐，缩短师生间的距离，增进师生感情，调动学生们学习的积极性，组织学生开展一帮一活动，提高学生学习成绩，培养他们互相帮助，形成良好的人际关系，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，因为如果课堂教学中过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展，是不好的，教师应以训练学生创新能力为目的。 做为一名优秀的教师，要改变传统的教学模式，
4、应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。老师在教学过程中，每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维
5、使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。老师在教学过程中，提高学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的
6、去解决，去创新。 老师在教学中培养学生的不服输的精神，养成你追我赶的做风。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 教师在教学中应多尊重学生，因为学生求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在
7、帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。我们在教学过程中，经常会遇到这样的学生，你在讲话时，学生突然“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。在教学中，好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为学生有了好奇，他才会大胆去探究，才会有创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。这是每一个人从小到大所要经历的一个过程，所以做为老师，更要加强对学生的这种好奇心加以保护和帮助。 数学课堂教学中，学生创新思维能力的培养，必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理，既需要教师的主导，也需要学生的主体，教学效果才能得以保证。二0一四年十一月
