《当好教师专业发展的 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当好教师专业发展的 (2).doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、当好教师专业发展的“驾辕马”专业发展是教师的责任，是教师的立身之本、从教之基。教师不但要有渊博的知识、扎实的教学功底，而且要有精湛的教学艺术。2004年，学校根据新课程理念，确立了小学教师专业化发展的探索与实践的研究课题。为了当好教师专业发展的“驾辕马” ，引领和指导教师完成课题研究实验任务，他立足校情、师情，提出了教师专业发展的“123” 理念，即一个中心（教师专业水平不断提高）、两个转变（教育观念、教学行为）、三个提高（教学能力、教研水平、科研能力），出实招，干实事，只为成功想办法，不为失败找原因，以身作则，率先垂范，甘为人梯，甘做护花使者，为教师的专业发展铺路架桥，搭建平台，取得了可喜的
2、成绩。2005年学校被评为县级快乐教育与教改实验先进学校，2005年、2007年、2008年学校先后被镇政府授于教学质量评估先进单位，2008年度学校语文教研组被评为县级优秀教研组，2010年学校被陕西省教育学会确定为“省基础教育质量工程” 实验学校。一、 以学习引领教师专业发展古人云：冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。他十分明确自己的工作职责，始终把校长这个职务当作一种责任，把引领教师专业发展视为一份神圣的职责。首先，他重视自身专业发展，加强学习，不断给自己加压、充电，他坚持每学期“六个一” 学习活动，即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录视频，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写
3、一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著，为教师专业发展“领好头”、“ 驾好辕” 。2004年他被镇政府授于先进教育工作者；近年来，他撰写的10余篇教研论文在县级以上刊物发表或获奖，特别是教师应具备的职业素质获中国教育学会一等奖，并分别在教育与教师、宝鸡教育发表，让智慧之花在课堂上快乐绽放2009年在宝鸡教育第6期发表，教法改革与培养学生的创新能力获教育研究论坛杂志一等奖，并被第五期收录；他执笔完成了学校以读为主、主动探究教学模式第一阶段成果报告、小学语文个性化阅读教学方式与方法的研究结题报告。其次、为教师营造浓郁的学习氛围。在他的带动和影响下，全体教师树立了“学习是生活、学习是工作、学习是一
4、种责任” 和“只有学习精彩，生命才会精彩” 的理念，形成了“你在学、我在学、他在学” 的学习氛围，大家向书本学，向同伴学，向网络学，向专家学，学习内化为教师的自觉行为。部分教师还参加了学历进修培训，13名教师中，本科学历5名，大专学历6名，中师学历2名，教师学历达标率百分之百；教师的专业能力不断提升，仅2009年教师撰写的14篇教研论文在县级以上刊物获奖或发表。第三、学校用制度作保障，建立了教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教学质量纳入考核系列。通过制度的完善，增强了教师专业发展的自我意识，产生了竞争机制，大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究” ，促使教师专业水平
5、的有效提升。二、 为教师专业发展搭建平台苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路上来” 。教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升，为使全体教师“闻道在先”、“ 业有所长”、“ 人无我有”、“ 人有我精” ，有教活教材、教活学生的源头活水，他秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作” 的校本教研理念，依托学校自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“五步棋”：一是精心组织校本培训和校本教研，坚持每周一个培训专题、一个教研主题，规范活动程序，围
6、绕“活动” 主题，确定中心发言人。他带头参加，勇跃发言，时时处处把自己融于普通教师之中，而不游离于教师之上，不以老板自居，而以公讣主事，增强了亲和力、感召力和凝聚力，教研活动有声有色。二是采取骨干引领、观看光碟、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或合，张驰有度，突出了“三抓”， 即在青年教师中，从积累经验、掌握方法上抓提升；在中年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升，促使不同层面教师专业发展。三是引领教师树立“三种意识”， 即发展意识、质量意识和忧患意识；实现“四个转变” ，即思想上由“应付型” 转向“责任型”、能力上由“经验型” 转向“科研型
7、” 、知识结构上由“单一型” 转向“综合型”、 方法途径上由“传统型” 转向“创新型”； 弘扬“五种精神”， 即终身从教的敬业精神、严谨求实的治学精神、爱生如子的园丁精神、自强不息的奋斗精神和敢为人先的拼搏精神，为教师专业发展和终身从教奠基。四是搭建多元反思平台。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。我国著名学者叶澜教授也有一句名言：“一个教师写一辈子教案不一定能成为一位名师，但是写三年反思有可能成为名师” 。为了让教师更好地反思自己的教学行为，总结教学得失，他倡导教师课后写教后记、单元结束写教学反思，拟定了20多条反思录，让教师反思内容有了明确的方向，便于操作。如：这节课你最成功的教
8、学活动是什么？哪些教学设计取得了预期的效果？教师作课后，首先让作课教师自我反思，再让指导教师点评，最后集体会诊，达成共识，以活动为主渠道，让教师站在讲台上历练，加快教师专业发展进程。五是实施四大工裎、开展四项培训、促进教师队伍实现“四高”（ 高师德素质、高业务能力、高教学质量、高教研水平）。“四大工程”：（1）、名师工程。典型是动力、是形像、是样板，为了整合资源，引领教师专业发展，做到手上有典型，面上有样板，培植和打造一批全县叫得响，全市有影响的一级梯队，他给中青年骨干教师下任务、压担子，有的放矢，培植典型，跟踪指导，集体加工、包装，一批骨干教师脱颖而出，祁丽花、张丽荣、闫彩霞、权冬芹、马艳霞
9、、张会敏、郑彩芹、酒慧、曹志厚、徐亮等先后荣获县级教学新秀、教学能手称号；2006年，权冬芹同志顺利通过市级教学新秀闯关测试，并在县“强师兴教” 工作会上作了我的成长之路专题发言。（2）、“青苗工程”。 为促使新上岗教师专业发展，学校制定了“135” 青苗培养计划，提出新上岗教师“一年入门、三年达标、五年成骨干”要求，开展“以老带新、师徒结队、同伴互助”等活动，通过“备课上课听课议课” 一体多元的互动形式，为青年教师架桥铺路。（3）、“强师兴教工程”。“ 强师兴教” 是创建名校、打造亮点、凸显特色、制造精品的支撑点，为引导教师钻研教材、切磋教艺、探索尝试、共同发展，构建“学习提高教学探索研讨升
10、华反馈矫正理性突破实践总结” 的课堂教学创新链，一方面我们广泛开展“评教赛讲”、 同职称赛教、优秀教案设计、课件制作大赛、远教设施运用等活动；另一方面我们组织课题组成员编写了新课程、新思维一书，帮助教师理解新教材、掌握新教法。2008年秋，在县教研室开展的教研成果展示交流活动中，他指导祁丽花同志作了以读为主，在读中理解、感悟、发现教学模式经验展示，受到表彰奖励；2009年在县教研室组织的分片教研展示活动中，他指导青年骨干苗子教师任文昌、杨青华代表全镇教师上了示范课，受到教研室同志的肯定。（4）、“教学改革自主探究实验工程”。 落实实验教师，明确实验目标，定期汇报展示，确保过程扎实有效。“四个培
11、训” 是：教育科研方法培训、远程教育运用培训、新课改培训、先进教学方法培训。经过系列活动，教师的视线拉长、视野拉宽、位置拉高，激情得到张扬，潜能得到引爆，创新得到迸发。学校汇编了教师优秀教研论文集、学习体会交流集、校本教研资料集、教研专题发言集、教学设计集、教学反思集。三、 给教师专业发展架桥铺路质量是学校的生命线，课堂是教师走向成功的“试验田”。 为全面提高教学质量，他以突破课堂教学为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视角向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜，通过骨干引领和同伴互助，实现了课堂教学的“三个转变”： 变注入式教学为启发式教学、变学生被动接受知识为主动探究、变单纯知
12、识传授为知能并重，给教师专业发展架桥铺路。他重点打好“三张牌”： 第一张牌：搞好“磨课” 活动。充分发挥市、县两级教学新秀、教学能手的示范引领作用，以点带面，辐射全体，精心组织“汇报课”、“ 提高课”、“ 优质课” 为内容的“三课” 活动。通过反复“磨课”， 为教师专业发展铺路架桥。在他的反复指导下，县级教学新秀张丽荣同志通过探索、实践、提炼、升华，总结出小学语文“古诗文配乐朗读教学法”， 在全国教师论文大赛中荣获一等奖，并在全县广泛推广。第二张牌：全面实施洋思中学“先学后教、当堂训练” 教学模式、用新的教育理念、教学模式、教学方法引导教师专业发展。第三张牌：先后多次邀请西大街小学名师朱宝华、韩黎扬、县教研室副主任王晓堂、教研员孙保刚、王仁凯、巴琼、李红等位临学校，深入课堂听课、评课、作专题讲座；多次选派骨干苗子教师赴省、市、县参观学习，聆听专家指导，给教师的专业发展指点迷津。一份耕耘，一份收获。经过几年的研究和探索，他带领我们走出了一条教师专业发展的成功之路加强学习是基础，营造氛围是动力，群教群研是阶梯，课堂试验是阵地，同伴互助齐发展。
