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1、氧气和二氧化碳实验室制法复习课农安一中张君楠一、教学内容分析：本节课是二氧化碳和氧气“制备与收集方法的复习。我想应该要跳出章节的限制，切实 找到专题中重要知识点(各种气体之间)的内在联系。将知识点连成串，形成“知识链，编 成“知识网，引导学生将前后的知识联系起来，在知识点复习的根底上，有针对性地设计问 题，并且问题要有情景、有启发、层次清楚，注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。二、教学方法分析：在学生已有知识的根底上，利用简单实验试题的解答和剖析从而复习和稳固氧气、二氧化 碳实验室制备和收集方法，通过列表比较，让学生从反响物的状态、反响条件等方面比较、选 择气体发生装置，从气体密度、溶解
2、性等方面比较、选择气体收集装置，用比较的方法对获取 的信息进行加工。利用习题练习培养学生对知识的迁移，起到对知识灵活掌握的目的。三、教学三维目标：1. 知识与技能：(1) 稳固氧气、二氧化碳气体的实验室制取方法反响原理、药品的选择、仪器装置、 操作步骤、收集方法、气体验满和检验方法)；(2) 掌握实验室制取气体的设计思路和方法。2. 过程与方法：(1) 让学生从反响物的状态、反响条件,生成物的密度、溶解性等方面进行分析比较，选 择出实验室制取气体发生装置和收集装置；(2) 让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性；(3) 通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力。3. 情感态度与价值观：(1)使
3、学生在学习中体验合作、发现的乐趣；教学重点:三种气体的实验室制取原理、装置、收集、检验方法的归纳与总结。教学难点:通过复习进一步掌握实验室制取气体的设计思路和方法。四、教学设计：教学环节一)：问题导入常见气体的实验室制法是初中阶段化学教学的重要内容，这节课我们就归纳和总结一下有 关氧气、二氧化碳三大气体的制备、收集以及检验方法的相关知识，并进一步掌握实验室制取 气体的设计思路和方法。多媒体展示请结合以下装置图答复以下问题:请结合以下装置图答复以下问题:写出上图中带有标号仪器的名称：a；b（2）实验室制取氧气、二氧化碳气体时，选用A、E装置可制取并收集；选用B、E装置可,选用的理由,选用的理由制
4、取并收集;制取并收集二氧化碳气体应选用的装置是提问1、制取氧气、二氧化碳的反响原理是什么？2、题目中的A装置在初中阶段还可以用于哪个反响？为什么可用此装置？不制取气体可否用A装置作为反响器？ B装置适用于何种反响？3、用何种方法可以收集到枯燥的氧气？能否收集到枯燥的氢气呢？学生活动: 观看多媒体，通过思考填空。题中装置选择的理由能根本上答对答复教师提问，随着问题的逐渐深入，获取信息，稳固发生装置和收集装置的选择依据。设计意图: 通过课前习题的初探，一方面考察学生对原有知识点的理解和掌握程度，另一方面让学生初步 体验气体制备与收集的思路，为课程的下一步进行做好铺垫。在习题的选择上，要贴近中考命
5、题的模式，设疑要层层推进，是不同层次的学生都能得到成功的体验，为课程的展开打好根底。教学环节二）： 知识点归纳整理多媒体展示根据所学知识完成表格:氧气二氧化碳KCIO3 和 MiA 或 KMnO4大理石（或石灰石）提问根据前面同学们讨论的结果大家一起总结气体实验室制法的思路和方法。和稀HC1原理2KC10：4=2KC1+3O, t2KMnO, K2MnO(+MnO2 +0, tCaC03+ 2HC1= CaCl2 +H0+C02 t装置A mJ T L收集排水法或向上排空气法向上排空气法检验使带火星的木条复燃使澄清石灰水变浑浊多媒体展示气体实验室制法的思路和方法第一，知道气体实验室制法的化学反
6、响原理，确定可用什么药品、通过什么化学反响来制备所 需的气体；第二，根据反响物的状态、反响所需的条件和生成气体的性质设计制备和收集的实验装置；第三，需要通过哪些实验来验证制得的气体。学生活动：填写表格，小组交流讨论，总结制取气体的一般思路.观看投影，理解并记忆教师给出的正确结论。设计意图：以填表格和小组讨论的形式对实验内容进行归纳总结，能更清楚，更直观的表达气体制取的一般规律。通过这三种气体的学习，同学们能做到举一反三的目的。（三）：思维拓展例1 :汽车尾气的一氧化氮是一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反响生成红棕色的二氧化氮气体。实验室中制取一氧
7、化氮采用的收集装置是:我认为选择气体收集方法，从气体性质的角度需要考虑的因素是:学生活动：利用所学的气体收集方法的判断依据，和给出气体的相关性质去判断。根据“难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反响生成红棕色的气体”的内容，不难得出用排水集气法。多媒体展示 例2 :过氧化氢(H202)的水溶液俗称双氧水，它在MnO2的催化作用下能迅速分解，放出氧气(1)写出该反响的化学方程式:(1)写出该反响的化学方程式:(2)在实验室中该装置还可用于制取哪些气体？同时生成水。在实验室中可用以下列图所示装置用双氧水制取氧气:(3) 如果在实验室中用此方法代替KC103与MnO2共热制取氧气，请简述其
8、优点有哪些？提问这套制取氧气的装置与我们所学的制取氧气的装置相比有许多优点，我们评价一个实 验方案的优劣应从是否平安、操作是否简便、产物对环境是否有污染等方面评价。同学们试着 从这儿个方面评价一下这套制取氧气的装置的优点。学生活动：完成试题，并答复教师提问。首先，从实验的平安性角度考虑该装置不需加热所以不会出现爆炸现象；第二，该装置选择了使用有活塞的分液漏斗，可随时控制反响的发生和停止，装置简单、操作 简便；第三，该反响的产物除了所需的氧气外只有水对环境没有污染。设计意图:在稳固原有知识的根底上进行拓展，做到学以致用。教学环节四）综合创新多媒体展示 提问使用该气体发生装置制取气体有何优缺点呢?
9、1. 使用该装置不便于随时控制反响的发生和停止，至少有一种反响物消耗尽了反响才能停止，那我们如何改进这套装置呢?学生活动: 该发生装置优点在于装置非常简单，所用仪器少，缺点是不 便于随时控制反响的发生和停止。谈改进方案。教学环节五）：点拨与小结师生共同总结交流教学环节六）：反响练习后附小卷 五、板书:向上排空气法向下排空气法排水法六、设计反思：向上排空气法向下排空气法排水法六、设计反思： 固体 固体+固体_固体+液体本课设计过程得到了同组老师的帮助和点播，氧气、二氧化碳三种气体的实验室制法是学习气 体制备和收集的根底，属于重点掌握的内容，在中考中是必考的知识点。实验试题的呈现形式 大体分为：常
10、规根底题、信息处理题和综合实验题等。但是不同难易程度的试题都是以气体制 取的一般思路进行开展的，所以抓住气体制取的根底知识，正确处理信息和学会将知识迁移是 解题的关键。这节课的授课重点放在于培养学生解题的思路和方法，做到以不变应万变。不但要重视知识的 传授，更要重视科学素质的培养、科学方法、创新意识的培养，在这节课中我发现学生的想象 能力有很大的开展空间，所以在以后的教学过程中一定加大对学生这方面能力的挖掘。 反响练习卷实验室制取氧气时有以下操作，顺序正确的一组是() 向大试管内装药将大试管固定在铁架台上检查装置的气密性点燃酒精灯A. B. C. D.1. 用排空气法收集氧气，检验氧气是否己满
11、，应将带火星的木条 )A.放在集气瓶口部 B.伸到集气瓶上部C.伸到集气瓶中部 D.伸到集气瓶底部2. 实验室制取二氧化碳时，应选用的一组仪器是)(A)漏斗、广口瓶、集气瓶、水槽 (B)广口瓶、集气瓶、酒精灯、导管(C)锥形瓶、集气瓶、长颈漏斗D)长颈漏斗、广口瓶、集气瓶、导管硫化氢(H2S)是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室 通常用块状固体硫化亚铁(FeS)和稀硫酸混合，在常温下通过发生复分解反响制得硫化氢气 体。试答复：(1) 实验室制取硫化氢的化学反响方程式为：；(2) 根据装置图答复以下问题： 制取硫化氢气体的发生装置可以选用()假设用C装置收集硫化氢气体，进气口应为)，原固是() 为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将该气体通入装置D, D中所盛的试剂应该是(),现象是 ()；做上述实验时，为了防止多余的硫化氢逸出污染环境，可以将其通入装置E吸收，E中的试 剂应该为 ()
