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1、让每个学生都写出规范美观的字-西原中心小学校本课程我们国家历来重视写字教学，尤其是实施新课程改革以来更是重视有加。新课标解读中强调：“要使每个学生都能把字写得既规范又美观。” 教育部也制定了写字等级标准及考核办法，主要从书写规范、笔画、笔顺等方面考核学生是否把汉字写漂亮。这让我们看到了写字教学的前景，看到了学生的写字能力的提高和希望。为了提高师生写字水平，营造墨香校园，我校从写字教育活动入手，以“端端正正写字，踏踏实实做人”为主旨，以课堂为主阵地，以活动为主渠道，正努力建立一支具有写字特色的教师队伍，造就一批具有书法特长的学生群体，形成一所具有写字教育特色的农村小学。我们的具体做法是：一、定好
2、写字项目，培养写字兴趣。学生1-2年级练铅笔字：3-4年级练钢笔字；5-6年级练毛笔字；教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举。二、教给写字方法，提高写字能力。一看 1看字形。学生的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使学生掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。 2看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
3、哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。 二描 描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。 三写 在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个
4、别问题应个别辅导，不能轻易放过。 四评 评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。五改 写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。 学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。 三、写字持之以恒，展现美观字体。（1）抓各学科作业书写。 要求各科教学配合训练。学生记笔记、做练习、写作
5、业，全体教师都要齐抓共管。在教学板书、作业批语等方面为学生做好写字示范，结合各科教学，真正做到 “提笔就是练字时”，不断提高写字水平，促进各科学习质量、效率的不断提高。 （2）开展多种写字活动。 开展多种活动，优化写字氛围，促进师生水平提高。每学期举行两次写字比赛，评选优秀写字能手，每学期举办一次师生书法展。开展写字讲座，办作业展览，参观书画展、师生优秀书法作品展等。 总之，对写字教学这一校本课程，我们还正处于摸索完善阶段，但我们也越来越认识到写字教学本身还潜在着许多优势有待于更进一步地开发和探索，如写字教学的审美教育功能，德育功能的开发等等，还需要从课程建设的高度对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程。
